唐毅

摘要：体育产业对国家经济增长有着深远的影响。当然，要想实现体育运动事业的长足发展，只靠国家宣传是远远不够的，还需要一大批优秀的体育人才带领全民运动，而高校作为人才培养的重要场所，必须站在时代的最前沿，优化大学体育教学模式，丰富教学内容，为新型体育人才的培养注入新的血液。从目前来看，尽管许多高校教学改革取得了一定成效，不断奔着素质教育的目标前进，但是传统教学理念的影响过于深重，导致部分体育教师未能把握侧重点，难以从根本上满足社会发展对体育人才的要求。在此基础上，将以下与新形势下的学习改革有关的问题作为参考资料进行了探讨。

关键词：大学体育教学改革;存在的问题;研究

一、大学体育教学改革的重要意义

我国正处于现代化社会经济快速发展的新时期，随着社会的发展进程，国内各个行业领域都在进行积极的创新改革，教育事业也不例外。大学体育教学在知识经济时代的要求下，必然要经历大学体育教学的改革发展。通过大学体育教学改革，不仅能够在引导学生深入学习体育课程的基础上提高身体素质、强化体育技能和专业水平，在促进大学生精神面貌的提升方面，大学体育教学改革也发挥出了关键的作用。大学体育教学改革，体现了大学教育中对学生德智体全面发展的根本要求，培养起大学生良好的精神风貌，全方位提高精神素养。在大学体育教学改革的过程中，学生和体育课程相融合，拉近了和体育锻炼之间的距离，帮助大学生群体深入理解和掌握体育文化和体育精神的精髓，实现大学生身心健康和谐的发展。近些年来，教育改革对于素质教育提出了更高的要求，将素质教育作为重点的改革内容，打破传统的应试教育理念，凸显出素质教育的重要性。大学体育教学改革过程中，不再受传统大学体育教学模式的限制，将体育知识、体育精神、体育综合素养等各方面的内容纳入到大学体育教学改革各个环节中，帮助学生优化心理健康状态，改善身体素质。大学体育教学改革在新形势下开始关注学生的主体地位，通过激发大学生的体育锻炼兴趣入手，引导学生养成良好、自律的生活习惯，掌握更多的体育锻炼知识，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

二、新形势下大学体育教学改革存在的问题

（一）高校体育教育重视不足

在小学初中高中的教育中，主要以考核文化课程为主，体育往往在以升学为主要目的的情况下，不被学校和学生重视，这样的固化思维到了高校阶段也比较突出。部分高校没有对体育教学改革引起足够的重视和投入必要的力量，单一地追求文化课成绩，而忽视了大学生的全面发展。所以经常能看见学生在经历过紧张考试后，容易出现过度放松的情况，高校忽视了对学生健康问题的关注.

（二）大学体育设施器材的不足        我国高校数量庞大，今天大多数学生越来越多、越来越多的应用型高校也是普通教育。不可避免的迹象是，我们的“985”和“211”学校不仅在继续教育的身心支持方面，而且在它们的学校都提供了大量财政支持。由于资金不足，学校不得不将优先资源投入专业发展，用于实验室的建立、科学支持等，而体育设施的建立和体育设备的采购则远远落后于一流大学。必须认识到一流大学得到国内外各种财政资源的支持，以及它们在体育硬件和软件领域的领先优势，而且体育教学内外的建设极为出色。但大多数高校体育设备和设施明显不足，效益甚至达不到学校体育的基本要求。大多数一流学校有塑胶跑道，另一些师范学校甚至没有塑胶跑道，甚至好多师范学校也没有体育馆或场地，如网球场、游泳池、乒乓球、弹簧笼等，更不用说校园里的其他体育设施了。因此，这些师范学校能够开展的体育项目只能进一步减少。这反映了一流学校和师范学校之间的硬件差距，导致我国高等教育发展中的不公正和不平衡。

（三）教学理念滞后

现阶段，我国大学体育教学活动形式多样，学生的参与兴趣逐步提升，这在很大程度上提高了體育教学水平。然而，许多教师的教学理念受到了明显的制约，以“高校田径运动”的授课为例，整个课堂依然呈现出“教师示范，学生模仿”的教学样式，体育教师的讲解占用了一节课的一半时间，学生没有机会锻炼，比如：跑、跳、投、掷等的训练极其缺乏，不利于提升学生的体育素养和各方面竞技能力。

（四）体育教师素质有待提高

现阶段，部分高校体育教师大多以运动技术水平为主要培训标准，而忽视了教学水平和教学能力的提高。高校体育改革主要的执行人员为体育教师，部分体育教师个人运动技术水平虽然很有优势，但是在教育方式和能力方面有待提高，好的教育方法和教学内容不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以提升学习效率。部分教师的观念没有得到及时转变，认为高校体育与其他学习阶段一样，不需要投入太多精力，是边缘化的学科，教学上重形式而轻视了实质，因此大多数上体育课的学生认为只需要排列站队，小跑两圈，做做准备运动就行了，教师素质有待提高。

三、新形势下大学体育教学改革的教学途径和策略

（一）营造良好的体育教育环境

在高等教育中，体育基础设施建设是其基础和关键。一些体育赛事未能成功举行，主要原因是缺乏体育设施。因此，对于缺乏足够体育设备的高校，特别是非职业体育大学，如果设备不足，条件落后，最终会导致体育质量达不到预期效果，学生的发展受到严重制约。为了避免这一问题，大学必须高度优先重视教育基础设施的建设，并在必要时寻求有关教育机构的财政支持，使学生能够在信息相对丰富的环境中进行体育教学。同时，各大学应开展具有自身社会影响的体育活动，开展联合或独立的体育活动，鼓励学生积极参加体育俱乐部，不断提高体育技能。

（二）通过多样性评估促进个性学习        学生的表现也因性别、性格、运动能力等而在课堂上有所不同，为了把重点放在教师在教学中的表现上，可以以“小组”或小小组的形式帮助他们完成教学中的任务。此外，教师要仔细观察，通过在用口头和身体语言开展技术行动时要进行积极的评价，发现学生的每一次闪光。积极的评价给学生们带来极大的成功喜悦，激励他们进步和发展。如果学生的某项技术动作无法执行，首先进行表扬，然后指出不足之处，例如：“腿再伸一点儿的时候做得很好”等等。

（三）注重培养师资团队

要想提高体育教学质量，优秀的教师团队是必不可少的，体育教师要具备专业知识和教学能力，为学生提供专业性教育活动。学校可以组织体育教师成立教学讨论小组，创建良好的沟通环境，在此基础上引进高素质体育专业人才，加强体育教学师资力量。教师也要注意发挥自身的引导作用，提高学生认知和实践能力，以此来提升学生的体育素质。此外，学校应为体育教师创造一个好的教学氛围，使之有利于体育教育活动的开展。

四、结束语

总之，随着我国新课改在大学教育中的深入开展，大学体育教育已经获得了良好的引导，改变传统的体育教学观念，更新教育理念，改变滞后的体育思想，通过对教育方式、教学内容、教学模式的改革，将大学体育教育主体位置确定下来，把新课改的要求深入到课堂实践中，推进大学体育教学的改革工作，全面促进我国体育教育事业的进步，创新教育模式，推动我国大学体育事业的长久发展。

参考文献

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