摘  要：在课堂教学中，应当结合教学内容，首先确立“四基”目标，并在此基础上，寻找核心素养的孕育点与生长点，确立与教学内容及教学过程相关联的核心素养目标;然后以培养学生“四能”为抓手，积极创设恰当的问题情境，全面落实课程目标.

关键词：课程目标;数学学科核心素养;“四基”“四能”

《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）提出了“四基”“四能”“核心素养”“三会”等课程目标，那么，在平常的教学中，如何体现新课程理念、全面落实课程目标呢？下面笔者结合“弧度制”一课，谈谈自己的感受与思考.

一、课程目标之间的关系

为了全面落实课程目标，在教学设计时，应当首先分析教学内容与“四基”“四能”和“核心素养”的关系，并依据学生的学习状况，确立相应的教学目标. 而正确理解“四基”“四能”“核心素养”和“三会”等课程目标之间的关系，是全面落实课程目标的前提. 笔者认为，它们之间存在着如图1所示的逻辑关系.

第一，从本质上来看，“三会”分别对应着数学抽象、逻辑推理和数学建模素养，它是数学教育的终极性目标. 在平常的教学中，只要我们落实好“四基”“四能”和“核心素养”目标，就一定能达成“三会”的目标.

第二，“四基”“四能”和“核心素养”的形成是一个互相促进的过程. 因此，笔者把它们放在以“三会”为圆心的一个圆周上. 在“四基”“四能”和“核心素养”所对应的每个点上用力，都可以传递到其他的点，并最终促进“三会”的发展. 因此，我们可以通过下述操……