曾聪

道德与法治统编教材注重联系学生的现实生活，精心设计各种活动，培养学生的自主、合作、探究性学习能力，促进学生对相关内容主题的认识、理解和体验。但是，笔者在教学实践中发现，无论教材如何精心设计活动，仍无法完全关照所有地区、学校、班级和学生的现实生活，而要提高课堂教学的有效性，促进学生的知行合一，关键在于所设计的活动内容要能够满足学生道德发展的需求，能够解决他们在生活实践中所遭遇的真实道德冲突。因此，科任教师不仅应学会解读教材，更应学会解读学生的道德发展需要，在教學实践中努力创设适合本地本年段本班学生学情的现实生活情境，引导学生通过回忆、交流和反思自身的现实生活，将情、理、法教育“导”入其中，巧妙渗透社会主义核心价值观教育，不断培育和发展学生的学科核心素养，促进其良好道德品质和良好行为习惯的养成。

四年级的学生正处于从中年级向高年级过渡的关键时期，已经有了一定的自我意识，渴望对社会、对世界有更多的了解，因此，道德与法治教育尤其不能靠简单说教告诉学生某些事能不能做、应该怎么做，而应鼓励学生通过自主观察、体验以及同伴交流、互助，逐渐学会全面地、辩证地看问题，做到既不盲目接受也不全盘否定，努力看清事物的本质，培育“科学精神”核心素养，发展批判性思维能力，进而在行动中践行社会主义核心价值观。下面，笔者以统编教材道德与法治四年级上册第7课《健康看电视》一课为例，谈谈针对中年级学生的情境体验导学策略的实施。……