邵磊

摘要：随着新课改在我国中小学中的进一步普及，高中思想政治课程标准中明确指出，政治课堂中需要善于围绕社会当下的时政议题，开展系列活动，使政治课堂中的“课程内容活动化、活动内容课程化”，进而培养学生的核心素养，提高学生的政治认同感和法治精神。本文主要探讨了高中政治课堂中如何借助时事政治开展议题式教学，文中通过讲解系列方法，进而将学生日常生活中的逻辑思维与政治学科紧密相连，引导学生在学习中探讨重大事件的本质，并帮助学生建立正确的价值观念和判断行为。

关键词：时事政治;高中课堂;议题式;策略

引言

我国最新的《普通高中思想政治课程标准》中，明确指出在高中课堂上开展思政教育活动时，需要紧密围绕课程议题，构建出恰当的活动型课程学习内容，带领学生开展议题式学习，进而培养广大中学生的政治认同感、公共参与意识和科学精神。

一、高中政治课堂引入时事政治开展议题式教学的意义

现阶段高中生正生长在一个大变革大发展的全新时代，在该时代下，互联网技术使信息传播速度变得更加快捷，新媒体技术拓宽了信息的传播渠道，这使得高中生获得信息资源的速度逐渐加快。因此在高中政治课堂中，教师需要结合当下最新的时事政治事件，在班级中带领学生开展议题式教学，进而帮助学生透过现象，察看重大事件背后发生的本质，并做出正确的价值观判断和行为选择。但是在当前的高中思政教学中，对于议题式教学并没有专业的教材和硬性要求，因此教师需要创新现有的政治课堂教学方法，将议题式教学与实证教学相融合，致力于培养学生的政治学科核心素养，增强学生分析政治问题与解决热点问题的能力，提高学生的政治思想觉悟，这样便可以培养高素质、综合型的人才为社会所需。

二、高中政治课堂借助时事政治开展议题式教学的主要策略

1.以当下时事政治为纽带，开展议题式教学

在高中政治课堂中通过借助时事政治事件开展议题式教学使，教师可以选择当下的社会热点问题，如人类健康、生态保护、资源利用、产业转型、供给侧改革等为主题，强化在开展议题式教学活动中的辨析性，进而引导学生在价值观冲突中深化其正确思想。例如，教师可以在高中政治课堂上结合“上海通过垃圾分类，给城市带来怎样的改变”这一议题开展活动，并在课堂中提出这些问题，“垃圾分类源头是消费者还是生产者”、“对于垃圾分类中，不配合社区管理者的居民，如何进行制止，并采用怎样的教育来规范其行为”、“线形的垃圾分类方法，对干垃圾和湿垃圾的分类是否合理”等。这样学生便会紧紧围绕这一主题，通过自己所学习的政治知识对议题进行讨论，或提出自己对议题的客观态度及主观意见。在教学过程中，教师通过分析学生的行为便会发现，学生在议题活动中具有表达认知层面的差异，使得部分学生在做出例证或判断时存在盲目的行为选择。这就需要教师在教学工作中，加强学生对矛盾基本属性的理解，并将法治与德治精神融入到民主管理教学课堂中，帮助学生构建正确的社会主义价值观念，培养其主观能动性。在教学过程中，教师还需鼓励学生在课堂上敢于表达出自己的观念，认真聆听学生对当下时事政治议题的解释，并在学生发言过后，评价学生所提出的例证和结论，在阐述这两者之间的因果关系，判断学生发言过程中的科学性和伦理性，进而在“议”的教学过程中对学生的价值观进行引领。

2.以时事政治情境为载体，激发学生学习兴趣

在高中政治课堂教学，教师可以借助时事政治在班级中营造出相应的教学情境，并以此作为载体激发学生在政治课堂中的学习兴趣。在教学工作中，教师可以选择贴近学生周边生活的实际案例，并在课堂中营造出特定的语言、问题或肢体表达动作等，学生打造出生动形象的学习氛围，引领学生参与到政治课堂的学习中。例如，教师在带领学生讨论“中国经济在发展中所经历的曲折”这一议题时。教师可以通过班级中的多媒体设备，让学生事先浏览自己准备的视频、图片或录音，进而让学生在开展活动之前，对中国经济的走向具有基本的认知。通过该时政议题在课堂中打造出情境式的教学体验，可以让学生将外部刺激转化为内心的主要感受，教师在通过深入挖掘教材，就可以将教材中的相关知识被学生所熟记，引导学生可以应用所学的知识，正确判断当前社会中政治、文化、经济等领域的社会现象，从而提高学生对政治知识的综合运用能力。

三、结束语

在高中思政教学中开展时政议题式教学，可以将传统的时政教学与议题式教学相融合，进而在帮助学生了解国家发展的基础上，让学生肯定中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义的发展道路，培养学生思想政治核心素养。

参考文献

[1]柯国贤.时事政治引入高中政治教学的意义和策略[J].魅力中国，2016，000（039）：232-232.

[2]李旺.试析时事政治对高中政治的作用及处理策略[J].时代教育，2020，000（016）：118-118.

山東省乳山市第一中学