（接上期）

2.怎样借用“对分课堂”教学模式提高教学工作效率

对分课堂较好的将集体授课与小组学习两种教学组织形式融合在一起，有助于提高教学工作的效率，并使多种有效的教学方法、手段得以在相应的组织形式中运用。

在对分课堂的第一阶段，我们选用集体授课的模式，由教师对一个班级的学生，在一定的时间内传递教育信息。通过是单向传输，让学生获取信息容量大的学习内容。在第二阶段，让学生独立学习、完成作业和练习，实现对知识的内化吸收。在第三阶段，从小组讨论和全班交流的形式进行对技能技巧知识的学习。

如图一可见，原本的技能技巧课上课流程，首次课是讲授—练习—纠错—练习—回课，那么课堂的主导者和主体分别是教师—学生—教师—学生—学生，以后每一堂课基本流程为回课—纠错—练习—讲授—练习，课堂的主导者和主体分别是学生—教师—学生—教师—学生，乍一看课堂的时间分配基本是教师和学生对半分，但这其实和对分课堂毫无关系，因为课堂的主导者仍是教师。而对分课堂的上课流程为：精讲—独学—小组讨论—全班交流—教师答疑，可以看出课堂的主体为教师—学生—学生—学生—教师，教师只作为最初的引导者和最后的总结提炼者，课堂的大部分时间是围绕着学生开展的，学生是课堂的绝对主体，这体现了以学生为主导、以学习效果为导向的教学模式所带来的改变。

其二，大部分音乐学院技能技巧课教师都有着极强的表演欲，有时教师示范讲授的内容会过于细致和精确，时间会随意延长，这样其实会无形中扼杀学生的思维能力和批判精神，不利于学生思考和自我成长。……