赵迎霞

摘要：随着高考数学题型种类不断丰富，在进行专题复习时不能只进行重复练习，而是要注重培养学生的逻辑思维能力及创新意识，这样才能在掌握基础解题方法后解答各种变形后问题，从而获得理想的高考数学成绩。本文就如何展开高考数学专题复习提出了几点思考，以供参考。

关键词：高考数学;专题复习;实施方法

从往年考试来看，高考数学题不只是考察会不会的问题，其对学生的数学思维提出了更高的要求。因此在展开专题复习时，要注意思索不同的解题方法以拓展思维，提高辨析能力，从而在解题过程中灵活的运用相关知识，获得思维能力、数学核心素养的提升。

1数学专题复习中存在的问题

1.1缺乏主動学习习惯

复习并不只是对过往知识的回顾和总结，还应从全局的角度去思考，解题的理论依据是什么，是否存在其他解题思路等。只有这样才能达到温故知新的复习效果，在强化知识掌握程度的同时获得创新思维的提升。但是在实际专题复习中发现，部分学生缺乏主动学习、主动思考习惯，虽然也能按时完成作业，进行相关习题训练，但仔细检查发现，他们的思维依旧停留在原先基础上，并没有新的突破，这会导致专题复习的效果大打折扣。并且专题复习中大量的训练会给学生造成较大压力，如果不能产生学习兴趣，积极主动探究，心理上的负担还会增加学生的厌恶情绪。

1.2在复习过程中缺乏深入思考

在数学学习过程中存在这样一部分同学，他们具备良好的数学基础，同时在日常学习中养成了一定的数学思维。但是在复习过程中，表现的非常马虎。老师在分析完思路后，他们并不会动笔。虽然短期内可以解答，但随着时间延长，由于缺乏深入思考，部分细节问题遗忘，在实际解答中很容易出错。还有部分学生自知基础较差，在复习过程中埋头做题，希望可以通过量的积累获得质变。但由于缺乏思考，做题效率差，很难获得能力的提升。

由此可见，在高考数学专题复习时，不能一味注重量，应当那个思索如何培养学生的学习兴趣，让学生在复习过程中学会思考总结，这样才能拓宽思维，掌握解题的根本方法。

2高考数学专题复习的实施方法

2.1构建良好学习氛围，激发学生学习兴趣

高三学生学习压力较大，这很容易导致学生思维僵化，进而表现出较低的课堂参与度。如果学生不积极思考，只是为了应付老师的作业，很难取得理想复习效果。因此在复习过程中，教师要帮助学生释放思想压力，复习过程由易向难逐步推进。同时转变传统教学模式，鼓励学生积极发表自身想法，让学生在参与过程中获得兴趣提升，进而主动思考数学问题，获得能力上的提升。比如在进行“数列与不等式”专题复习中，教师可以依次提出以下问题：（1）数列要重点考察什么？（2）数列an中，a1=1，a2、a4、a8为等比数列，求an的通项公式;（3）bn满足b1+3b2+32b3+……+3n-1bn=（n/3）（n属于正自然数），求bn。上述问题都较为基础，且逐渐递进，同时有突出了重点知识和重要的思想方法。这种复习的方式可让学生逐渐进入到课堂中并开始主动思考问题，这样的引导方式可有效培养学生的学习兴趣，提升复习效率。

2.2以小组讨论的形式引导学生积极思考

在建立良好氛围后，教师要发挥引导作用。对复习过程中存在问题的学生予以指导，让学生将思考与动手结合在一起，从而更好的掌握问题解决方法。教师可以舍弃传统灌输式的讲授模式，让学生通过小组讨论来解决问题，并选派代表进行问题讲解，加深学生印象。小组讨论不仅能促使所有学生都参与到课堂中，还能集思广益，提升问题解决效率。同时，小组成员可轮流发表自身看法，提出不同的问题解决思路，这有助于拓宽思维，更好的掌握相关知识。并且小组讨论的方式还有助于查漏补缺，学生之间通过讨论可以了解到自身不足，从而完成知识体系完善。比如在“空间直线与平面的平行”专题复习教学中，为解决相关问题，通常需要辅助线，小组成员会提出不同做辅助线的方法。虽然其中可能出现错误思路，经过思考后，可以了解到何种方式最简单，什么样的思路行不通，这可形成更深刻的认知。

3结束语

高考专题复习要体现出深化和提高，因此不能知识总结过往知识，还要在归纳的基础上实现解题方法的提炼，逻辑思维的创新。因此在复习指导时，教师应设计好专题复习内容，逐层递进，引导学生积极思考。同时要鼓励学生发散思维，多角度思考问题的本质，这样才能促使学生数学素养、思维能力的发展，进而提高复习效果，最终帮助学生获得理想的高考成绩。

参考文献

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