蔡开荣

摘要：针对不同类型课，选择不同的教学方法，备课不仅需要备教材，还需要备学生，备教法，备学法。

关键词：情境探究 问题串 创新应用 系统

在新课教学中，通常需要进行概念或定理的讲解。一般来说，概念比较抽象，老师讲解起来相对费劲，学生在听课时也容易感到枯燥，晦涩。所以在课前要充分研究教材，把握概念的内涵和外延，预估学生在学习中可能会遇到的困难，围绕这些难点对教材进行处理并设计教学方案。

在新课教学设计时主要做到以下几个方面。

（1）设计好教学情境

如，有位老师在上黄金分割这节课时设计了这样一个情境：他首先展示了一张照片，问学生“是不是美女？”，学生异口同声说是;然后他拖动照片的鼻子向上拉，再问“还是美女吗？”“不是”学生回答;向下拉，“还是美女吗？”学生们使劲摇头。这时老师问同样的五官放在不同的位置视觉效果差别太大了，这里面有没有学问，同学们想知道为什么吗？这样的情境一下子把学生的学习积极性调动起来了。

（2）引导学生动手操作探究

比如在学习《探索相似三角形条件》两角相等的两个三角形相似这节课时，笔者设计这样一个操作过程，让学生画一个60度角的三角形，对比学生们画的三角形是否。学生发现不相似后，再让学生再画一个两角分别是60度和45度角的三角形，在分别量出它们的三边长，学生发现对应边成比例，他们画的三角形都相似。这时引导学生思考：有两角相等的两个三角形一定相似吗？……