林瑞

1 研究背景及意义

《体育与健康课程标准解读》中指出“新的体育课程理念的确立是体育课程改革和发展的便要求，而课程资源的开发利用时我们构建‘三维目标体系的重要基础，也是完善体育课程的重要标准。”农村学校缺少优质的教育资源，所以学校是否能合理利用与开发体育课程资源，是农村小学顺利实施新课标的重要保障，是学生全面发展的重要前提。

2 调查结果与问题分析

2.1 体育教师自身素质的现状

通过调查：体育教师资源情况并不乐观，学历、教龄结构相对失调。本科学历的教师有18人，占总数的60%，小学高级职称的有15人，占50%，但都是其他学科老师兼职的，兼职教师达到66.7%，真正是体育专业的本科生只占20%，体育学科的小学高级教师只占3.3%。而且老教师任教的比例较高，大部分体育教师的教龄都在十年以上，新旧老师的更换尤其不明显，甚至趋于停滞状态，因此新的观念和措施在一定程度上也处于滞后状态。

2.2 体育教师对体育课程资源开发利用的现状

在开发课程资源的问题上，农村教师的课程资源意识和开发能力欠缺。33%的教师认为自己没有信心开发教学资源，27%的教师认为自己缺乏开发能力，调查中也发现有80%的教师认为体育课程资源缺乏，而只有仅仅23%的教师曾经开发过体育课程资源。我认为一方面是教师课程资源意识和开发能力的缺乏，另一方面是大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的中小学教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。……