李娟

摘要：高中英语与初中英语相比，无论是知识储备还是能力的要求上，都是一次大的飞跃：词汇量扩大（中考要求1500-1600个词汇量及200-300个常用短语的积累，而高考则是3500词）。课文篇幅增长，语法的难度和灵活度提高，提升了听力、写作的要求。如果学生用初中英语学习时的简单模仿、识记和背诵的学习方法，是不能适应高中英语学习的。以往的教学经验可以看到，适应性强的学生因成绩不断进步而学习积极性高，接受新知识也快，而那些初中英语基础本来就薄弱的、适应性差的学生学习成绩止步不前，对英语学习失去了信心。因此，在初高中英语衔接教学中，如何引导学生尽快适应高中英语学习，这是我们高一英语老师不断探索的一部分。我就从自己的教学实践谈谈自己的几点具体做法。

关键词：高中英语;英語衔接

一、抓兴趣，树信心，低起点做好初高中衔接教学

兴趣是最好的老师，坚持英语学习活动观理念，充分利用多媒体等教学手段，精心设计丰富多彩的课堂活动是让学生对英语学习兴趣保鲜的最好办法。比如，开学第一课我用一首节奏明快的英语视听歌曲Welcome back to school 导入，很多学生对这种rap音乐很感兴趣，有人都开始跟着摇头晃脑地唱起来，这就消除了学生初次进入高中英语课堂的紧张心理。另外，在讲Unit1直接引语变间接引语时，我设计了这么一个小组活动：四人一小组，第一个同学用英语介绍自己的hobby，第二个同学给第三个同学转述，以此类推，依次轮流。最通过这个课堂活动既降低了语法学习的难度也增强了学习趣味性，又增进了同学之间的了解，教学效果良好。

消除学生英语学习的畏难心理至关重要。有的学生初中英语基础不牢固，到了高中不但内容难度加大了，作为老师的我们应该有针对性地对他们进行正确引导，纠正他们思想上的错误认识，消除他们头脑里的各种情绪。让学生充分认识到，高一虽是起始年级，却是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上不能有丝毫的放松，要全身心地投入到学习当中。让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不起决定性作用。帮助他们查漏补缺，迎头赶上。

二、走进高中英语学习，良好的学习习惯培养要先行

对于高中英语学习来说，学生以下学习习惯的培养，其重要性是不言而喻的。

每天出声读英语半小时，回答问题时努力说完整的英语句子。

上课要做到眼到手到心到，笔不离手，养成勤做笔记的习惯。

单词短语随时“捡”，笔记用不同颜色的马克笔分类记会更醒目。

用碎片时间学英语。如利用胸牌背面滚动式随时随地记单词。

培养良好的书写习惯。与教材内容同步的衡水体字帖人手一本，每天六行，必须坚持天天练 。

完成作业的习惯。告诉学生做一个对自己负责的人请从不抄袭作业做起。

让学生养成preview和review的习惯，带着问题上课效率会更高一些，记忆的诀窍就是反复，课后及时复习可以有效巩固所学知识。

养成使用工具书独立自主学习的习惯。

三、行之有效的学法指导是学好高中英语的关键

我认为对学生进行了单词记忆及阅读方法的指导和训练尤为重要。对于词汇的教学以模块一Unit1的词汇为例，我首先对单词进行了分类，跟学生一起找出哪些单词通过发音就可以记住，哪些需要用构词法知识帮助记忆，哪些单词记住了该单词本身还不够还需要知道它的拓展词（布置任务通过查词典自主解决）。另外，我还利用维克多英语所倡导的词块记忆法对学生进行指导，即把单词放在短语中记忆，把多义短语放在语块中记忆。比如在教授go through这个多义短语时 ，让学生输入的是go through hardship（经历苦难），go through  homework（检查作业），go through a test（通过测试），go through a training program（完成培训）这些语块而不仅仅是它的汉语意思，学生在使用这个短语完成句子的时候就会得心应手。

高中英语对学生阅读能力的要求不管是从量上还是难度上都有了大幅度的提高。我在九月十日那天给学生精心备了一节教师节话题阅读课，以这节课为载体指导示范学生如何使用高中英语阅读课中经常使用的skimming，scanning，careful reading等阅读技巧获取有效信息完成各种类型的阅读习题。通过这一节课的教学，让学生学习了略读、查读、细读等英语文章阅读技巧。

综上所述，高一英语是高二提升和高三腾飞的基石，需要学生养成良好的学习习惯，尽快适应高中英语学习。在学生成长的道路上老师不只是静待花开，而要一直努力做好他们的领路人！

参考文献：

[1]李琼花.新课标理念下如何做好普通学生初高中英语教学的衔接[J].亚太教育，2015（033）：35.

[2]有婷婷.用"活"的课堂引导学生做好初高中英语学习的衔接过渡[J].中学英语园地：教学指导，2012（10）：94-97.

[3]段文红.如何帮助学生做好初高中英语学习衔接[J].英语教师，2015（002）：119-121.