谢万霞

摘要：课堂提问作为目前教育发展中的有效课堂教学手段，其能够更好地提升学生的思维、强化学生学习的积极性以及探究性。以初中历史课为例，课堂提问更好地提高了整体课堂的教学效率，而想要有效提问，就必须强化教师对历史教材内容的深入理解，就初中历史课堂的提问技巧展开论述。

关键词：初中阶段;历史课堂;提问技巧

如何激活初中历史课的教学氛围，提高学生学习历史的兴趣？事实上，“质疑教学”是一种很好的教学方法。最重要的是教师可以在很大程度上用问题，引导学生思考和探索问题，以增强学生课堂活动的参与积极性，让学生在思考和探索历史知识的过程中，体验学习成果的乐趣，从而极大地激发他们学习历史的兴趣，提问也影响着整个历史教学课的教学效率。在这样的学习氛围中，学生可以快速提高自己的历史学习能力，最终达到提高历史课堂教学有效性的良好教学效果。

一、在导入新课中巧妙提问

在初中，每节课只有40分钟。如何有效引导学生在40分钟内开始高效的课堂学习，已成为各中学所追求的共同教学目标，也是提高学生学业成绩的最基本前提。特别是在初中历史课程中，由于历史是研究中国古代发展的一门学科，枯燥乏味，所以提高初中历史课堂教学的有效性是让学生轻松愉快地学习历史的一项重要教学任务。根据历史课堂教学的现状，我发现学生历史成绩不佳的主要原因是他们在课堂上没有学习的积极性，这使得他们不愿意在课后主动学习这门学科。

对于初中生来说，语文、数学、英语都是从小学开始学习的。历史课作为一门新兴的学科，必然受到重视，想要激发学生的学习兴趣，必须加深研究力度。从实际调查情况来看，初中历史虽然是新增的学习科目，但是学生在日常观看的电视剧以及电影中都对历史教材中的相关内容有一定的了解，所以，教师可以借助结合电视剧或者电影的疑问设置方式来导入历史新课内容。

例如，我们在讲《唐太宗与贞观之治》时，教师可以先使用多媒体为学生播放一段关于高阳公主的视频，然后问学生知不知道这个高阳公主是历史上哪一位皇帝最宠爱的女儿。让学生带着疑问展开学习，在不断地学习中学生知道了高阳公主是唐太宗最喜爱的女儿，是他的第十七女，除了介绍唐太宗从政期间所颁布的政策以及得到的成效以外，也可以分析一下唐太宗众多的儿女结局，最具代表性的便是高阳公主，她虽是唐太宗最爱的女儿，但恃宠而骄，最终惨死。让学生在疑问故事下，主动参与历史学习。

二、在情境教学中巧妙提问

初中生性格特点鲜明，且处于青春期阶段，增加了教师教学工作的难度性。以初中历史课堂为例，作为初中新增教学科目之一，传统的生搬硬套，只能让学生对历史课堂望而却步，无法提高学习的积极性。课堂提问作为基本也是主要的教学手法之一，成功地调动了学生对历史学习的兴趣。

初中生处于学习、智力等综合能力培养的主要阶段，对于事物的好奇心极强，所以，教师要抓住这一契机，借助问題情境开展情境教学，充分发挥学生的能动作用。

例如，在学习《红色政权的创建与红军长征》一节时，很多学生对于长征都有一些自己所了解到的知识点，例如电视、电影等。所以，教师可以向学生提问“红色政权创建的经过？为什么创建红色政权？红军长征都经历了什么困苦的事情？”学生会结合自己所观看过的电影或者电视剧等回答老师的问题。对于学生回答的答案，教师要予以鼓励，并在学生回答的基础上进行综合答案阐述，理论联系实际，让学生对红色政权、红军长征有更深层次的认识。又如，我们在讲戊戌变法、义和团运动等内容的时候，可以联系相关内容的历史小说（《戊戌喋血记》《义和拳》等）来进行提问，小说与电视、电影一样均能激起学生的参与感以及主动性，学生还可以在对比小说以及教材内容的基础上了解小说中所讲的虚幻内容，很多学生在还没接触历史课的时候就已经提前接触小说，所以，很多历史都是对小说的认识，但是很多小说中的内容都是虚构的，所以，也导致了学生对历史内容的错误认识，而小说与历史课内容的对比，能够成功避免将来在历史考试中混淆书中、小说中的概念，保证历史学习内容的真实性。

三、在启发思维中巧妙提问

初中生在进行历史课学习的过程中常常出现死记硬背，对于文中所讲的知识并未进行深入思考。另外，初中历史课堂中经常出现开小差、上课溜号、睡觉等问题，这些问题的出现来源于学生以及教师两个方面，从教师角度而言，对学生进行疑问设置需要具有启发性，在锻炼学生分析问题能力的基础上，环环相扣，集中学习注意力。

例如，我们在讲“九一八事变”时，其中指出了当时国民政府所采取的政策，可以及时向学生提出问题：“为什么当时的国民政府要采取不抵抗政策？”可以让学生以小组为形式进行讨论，最后派出每组代表人员进行小组观点陈述。例如，在讲“戊戌变法”时，我们要从此变法失败的原因进行分析，也可以以小组为形式进行讨论，最后得出戊戌变法失败的原因是脱离广大群众。让学生在不断地疑问中、讨论中，得到启发，也锻炼了学生的能力。

四、在加深理解中巧妙提问

相对于数学的公式以及计算、英语的语法以外，历史作为初中新开科目之一，多数学生均认为此科目的内容相对较为乏味，多数学生认为历史只能是死记硬背，加上很多学生对于历史课的难度性认识不足，导致此科目学习效果相对较差的结果。教师在开展课堂教学的时候，除了要进行常规知识的传授，还要对学生进行学习能力、智力等方面的发展，加深学生对问题以及学习内容的研究，不再局限于单一的死记硬背。

例如，在讲《原始社会》时，教师可以对学生进行连环推问，即：山顶洞人生活的洞穴内，有一枚骨针，是干什么用的？——缝衣服——当时用什么料子来缝制衣服？——兽皮——原始居民为什么要穿衣服？——御寒——还有哪些目的？——遮羞。当然老师的提问和学生的答案都不需要拘泥于一个方面，目的是在不断地发问中加深学生对于原始社会人生活的认识。

提问，已经成为课堂学习的有效手段之一，教学实践取得了相当丰富的成果。作为一名初中历史教师，在课堂教学中要全面了解初中生的性格特点、学习特点和兴趣爱好，并结合教材中的内容进行深入研究，从而选择最适合初中生历史学习的有效提问技巧。另外，老师不能吝啬对学生的表扬，在学生回答完问题后，要对学生的态度、回答的正确性等方面进行肯定，以提高学生再次面对问题的积极性。

参考文献：

[1]吴栋业.如何提高初中历史课堂提问的实效性[J].中学教学参考，2010（33）：43.

[2]胡正涛.如何创设初中历史教学问题情境[J].中学课程辅导，2016，10（2）.

[3]王俊凯.初中历史课课堂提问的艺术[J].读写算，2015（9）.