寇芬

摘要：目的研究分析“2+2”医教协同护理人才培养模式的应用效果。方法选择2014级护理本科学生100例为研究观察对象，将其随机分为两组，每组各50例，其中对照组采用“3+1”传统人才培养模式，观察组则采用“2+2”医教协同人才培养模式，比较两组研究对象采用不同培养模式干预后的应用效果。结果观察组护士执业资格通过率及核心能力更高于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论采用“2+2”医教协同护理人才培养模式可提高临床护理教学质量，培养学生核心能力，可广泛普及应用这一教学模式。

关键词：“2+2”医教协同;护理;人才培养

临床护理学作为一门实践性较强的学科，它是指学生在护理教师指导下积极参与临床护理时间，从而对护理理论知识进行验证与巩固的过程，其教学质量与临床护理水平有着直接关系[1-2]。基于此，在本次研究中，主要对“2+2”医教协同护理人才培养模式的应用效果作出深入讨论和分析。

1 资料与方法

1.1 一般资料选择2014级护理本科学生100例为研究观察对象;对照组中男8例、女42例，年龄18-24岁，平均年龄（21.0±3.0）岁，其中本科30例、大专20例，采用“3+1”传统人才培养模式。观察组中男7例、女43例，年龄17-24岁，平均年龄（20.5±3.5）岁，本科32例、大专18例，采用“2+2”医教协同人才培养模式。本次观察所选择研究对象均知情同意。两组患者的一般资料比较（P>0.05），有可比性。

1.2 方法对照组采用“3+1”传统人才培养模式，在课堂中指导教师对临床护理相关要点、细点与难点一一讲解，并在实际操作中进行相……