谢晓龙

1 回归游戏本质，提升运动密度

毛振明教授认为，学校体育课失去乐趣的原因缘于运动（sports）变成体育（physical education）后以班级授课制为主要特征的体育失去“自由的运动”所固有的诸多乐趣;也是缘于以往《体育教学大纲》持有的“贪多求全”体育课程理念使得因为体育课教学日益变得“蜻蜓点水、低级重复”而导致教学效果的“浅尝辄止、半途而废”;还缘于因为身体锻炼内容的大幅度萎缩导致了学生体育锻炼的方法与形式日益变得枯燥和索然无味，导致学生在极为单调的体育锻炼中“累并痛恨着”。对此，毛振明教授建议，要加强快乐健身游戏内容的恢复与开发以提高体育锻炼的实效性和趣味性，要普及“体育趣味课课练1260例”，以大力提高体育锻炼实效性和趣味性。

由此笔者觉得，我们当下的体育课，理应回归游戏的本质：它应该是学生追求内在需要的满足，并积极主动参与活动的一种轻松、愉快的行为方式。游戏在形式上的新颖性、灵活性，内容上的趣味性、竞争性，通常能很好的激发学生的内在活力。系统论告诉我们，个体内部积极的认识需要和体验，往往能够更大限度的提升我们的学习效率和效果。现实经验也证实，小学阶段由于学生身心发的阶段性和不成熟性，游戏教学往往能开发学生的天性，张扬学生的个性，激发学生的积极性，符合学生的内在需求。同时，也能够较好的利用有限的课堂时间，提高课堂的运动密度，实现教学目标。……