王波

足球嘉年华活动是校园足球项目特色发展的内容之一，是学校运动会的重要组成部分，活动的开展给校园运动会注入了新的活力，为学生个体成长搭建了崭新的舞台，解决全体学生参“赛”问题，达到以“赛”促“练”，以“练”促“学”的目的。立足足球活动项目小课程的创设，做好面向全体学生全面发展的大文章。

扎实有效的开展校园足球运动是足球特色学校的责任所在。构建足球课程教学系统，完善足球校队梯队建设，形成足球班级联赛机制是每一所足球特色学校努力践行的目标。然而，做到以上三点还是仅能满足少数学生的需求，绝大部分学生停留在“学”而不“练”的层面，其主要原因是“练”而无“赛”。基于“小课程，大文章”的理念，足球特色学校可利用学校运动会半天时间设计足球嘉年华活动，构建全员参与多项个人足球项目达标活动体系，解决全体学生参“赛”的问题，达到以“赛”促“练”以“练”促“学”的目的，也营造了浓郁的校园足球氛围，让全校师生浸润其中。

1 校园足球嘉年华活动的设计思路

1.1 设计理念

（1）小课程，大文章。立足于足球活动项目小课程的创设，放眼于面向全体学生全面发展的大文章，足球活动课程的创设必须遵循育人为本的理念，基于这样的认识，活动设计时要充分考虑参与的力量、活动的可持续发展、综合育人价值等因素，放大其育人功能。

（2）重基础，有梯度。项目的开发要基于体育课堂教学中获得的足球技能，可以设置少量身体素质项目作为补充，项目的难度要有一定梯度。项目设计要接地气，充分考虑全员参与性，同时又要体现挑战性，一部分项目是常规项目，通过学习即能达标，大部分项目是挑战性项目，通过练习即能达标，少数项目为有难度项目，通过反复练习才能达标。

1.2 设计原则

（1）全员参与。足球嘉年华活动要以个体为单位参赛，各项目达标积分的形式开展，每个学生都是独立的个体，每个人都要享有同等的参赛资格，享受每个项目的参赛体验，通过更多项目的达标获得积分。

（2）自主运转。活动要根据学生年龄分成两个年段分别开展，要实现同一个年段所有班级在同一时间里同时比赛，每个比赛项目的用时控制在10分钟以内，每10分钟以班级为单位自主轮转，全体学生同时参加下一个项目的比赛。

（3）综合育人。要进行整体设计，充分利用家长和社会（合作单位）的力量，发挥学校各职能部门的作用，加强宣传，引导学生积极参加锻炼，通过努力，熟练掌握足球运动技能，提高身体素质水平，在比赛中努力拼搏，为班级荣誉贡献个人力量。

2 校园足球嘉年华活动的实施策略

2.1 项目设计

（1）项目设计的要素。项目的设置是嘉年华活动的主体，项目的设计要体现小课程，大文章理念，即：要立足于体育课堂教学的足球技能基础和学生的年龄特点，内容要尽量简单，具有可操作性，但要素要齐全。项目设置一般包含以下要素：项目名称、难度指数、比赛方法、比赛规则、分组数量、所需器材、裁判人数、裁判分工等。列举如下：

项目名称：三角障碍跑

难度指数：★

比赛方法：三块标志盘摆放成边长5米的三角形，标志盘上摆放足球，挑战者逆时针方向依次跑边触碰足球，13秒完成两圈视为挑战成功。

比賽规则：必须触碰到每个角的足球。

项目分组：4组

所需器材：足球和标志盘各12只，1个计时器，1套印章（2个）

裁判人数：5人

裁判分工：1人计时（兼1组裁判），3人裁判，1人刻章

（2）项目设计的类别。项目设计的类别可大致分为两类，一类是与足球相关的身体素质（占所有比赛项目的20%），另一类为纯足球趣味项目（占所有比赛项目的80%），该类项目的设计考虑有一定的难度差异。另外，将学生分为两个年段，一、二、三年级为低中学段，四、五、六年级为中高学段，设计项目有所区别，项目的个数大于等于本年段班级数。

（3）项目排列的技巧。项目排列要根据难度指数来排列，活动前将所有项目设计好难度指数，按照难度系数间隔排列顺序，同时兼顾运动场地，做好赛点指示牌，同时标上项目序号，便于各班学生能按照项目编号有序轮换。

2.2 组织方法

（1）活动组织。根据现有场地资源设置不同的足球类挑战项目，每个学生带好自己的挑战卡，由班主任带队按照抽签顺序依次挑战各个项目，在正式比赛开始前10分钟到达比赛地点，各班自行做好准备活动。比赛开始，全校播放开赛音乐，所有赛点同时开赛，各班比赛完一个项目，则按照项目编号顺向轮换。中场设置休息音乐，听到休息音乐则完成本赛点比赛项目后原地休息10分钟，比赛结束时播放结束音乐，各班完成当前项目后做好整理工作。

（2）赛点组织。比赛均设在上午进行，体育组在活动前一天下班前做好各赛点的场地布置和器材的准备，总务处做好课桌椅、赛点撑牌的布置。比赛当天，裁判员提前半小时到达各赛点，赛点裁判长安排裁判员将器材布置到位，裁判长进行分工和现场培训。

（3）班级组织。赛前各班申报5名家长志愿者，由学校颁发邀请书，凭邀请书进校活动，其中2人参加裁判工作，3人做好班级服务工作，1人后勤，1人协助管理，1人摄像。赛前1个月学生通过课外活动和课后进行项目练习，不断监测自己部分项目的成绩，通过勤练，达到熟练。

2.3 裁判配比

足球嘉年华活动裁判人员可由教师、部分家长志愿者以及足球俱乐部（合作单位）的教练担任。根据项目设置配备相应裁判员：每个比赛点设5名裁判：1名体育教师，2名家长，2名教师。

2.4 评价方式

每位学生每成功挑战一个项目，将由赛点裁判在自己的挑战卡上刻上相应的印章（挑战成功刻“真棒”章，挑战失败刻“加油”章）。每个项目只能挑战一次，不可重复挑战，挑战成功获得相应的印章，每集满10个（包含10个）“真棒”印章将为自己班级获得一分，计入本次运动会班级团体总分。

2.5 奖励办法

运动会结束后，以年级组为单位达标计分排名前四的班级颁发奖品（足球一只）和奖状。在项目挑战中，每个年级获得印章最多的个人前50名将颁发个人足球项目“达标小达人”奖状。

3 校园足球嘉年华活动的收获

足球嘉年华活动的成功开展受到了学生的普遍欢迎，得到了家长的一致好评，社会反响积极正向，总结起来收获有以下几点：

3.1 丰富了校园足球的课程体系

在原先教学课程体系、竞赛课程体系、训练课程体系的基础上，形成了足球活动课程体系，大大增加的受益群体，为校园足球的普及起到积极的推动作用。

3.2 打通了“学、练、赛”的发展通道

体育专项运动的学习要经历学习运动技术、掌握运动技能、形成运动能力三个递进的过程，一般是通过“学、练、赛”三个环节来达成。足球活动课程体系的建立从本质上解决了全体学生参“赛”的问题，通过“赛”促“练”，通过“练”促“学”，打通了整个过程，形成闭合回路。

3.3 突显了学生个体的锻炼价值

学校运动会要提高参与率的有效措施是设置更多的集体项目，但这样的安排就大大缩减了个人项目的空间，然而有些体育品质还是需要通过个人项目才能形成，足球嘉年华活动是一个完全个人参赛的竞赛形式，通过积分的方式为集体贡献力量，这样的方式充分体现了每一个个体锻炼成长的价值，同时兼顾集体主义的培养。

3.4 形成了合力育人的教育平台

足球嘉年华活动既有学校、家庭、社会力量的共同参与，呈现三方联动，合力育人的态势;又有学校教学、德育、总务、办公宣传等部门的共同参与，形成多部门合作，各司其职的机制。活动中，既实现了全员参与，又达到了参赛的量度;既培养学生积极锻炼，勇于拼搏的体育精神，又升华了团结进取，贡献力量的集体荣誉感。

校园足球嘉年华活动所呈现的是校园足球活动课程的范式，在校园足球课程体系中是一个“小课程”，或者说是补充性课程，但它有着其特定的价值，我们要确立“以球育人”的理念，坚定发展足球运动的价值是足球育人，面向全体学生，让每一个学生了解足球，参与足球运动，喜爱足球项目，在丰富多彩，全员参与的足球活动中培养核心素养，努力做好“以球育人”这篇大文章。

本文為江苏省教育科学“十三五”规划项目《健康促进学校可持续发展的推进策略研究》（项目编号：T-b/2018/12）。

（作者单位：江苏省无锡师范学校附属小学）