华晓晓

摘要：初中是衔接到高中的重要过渡阶段，此时的教学对于学生的学习习惯培养以及基础知识的丰富来说都有非常重要的作用，而正确的教育理念和准确的教学方式对于提高教学效率，提升初中生的学习能力来说都是非常重要的。本文将针对在初中科学教学中如何利用问题化情境教学开展课堂教学，进行分析讨论，将对此提出相应的意见和建议。

关键词：初中科学教学;问题化情境教学;教学策略

引言：

为了更好的满足素质教育的需求，在当前的应试教育大环境中，教师应该积极学习先进的教学思想，改变传统的教学方式，利用各种新颖的教学方案调动学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在新课改之后，这种问题已经有了非常大的改善，其中问题化情境教学模式功不可没。

一、问题化情境教学的优势

（一）培养学生的创造性思维

教师应该积极的帮助学生们适应问题化情境教学，这样不仅仅可以给学生的思提供一定的導向，还可以为他们创设一个熟悉的情节，让学生可以通过一个熟悉的情境联系起之前所学过的东西，从而将已知和未知联系起来。在这种情境下进行教学就可以有效地简化教学过程，激发起学生的思维，有利于培养学生的创造性思维，学生可以通过情境的思考联系之前所学过的知识，灵活的运用这些知识解决问题，也可以轻松地从不同的角度思考解决问题，达到理想的教学效果。

（二）有利于培养学生的学习习惯

在初中阶段的教学过程中，教师可以通过问题化情境教学开展课堂教学，让学生在此过程中接受整堂课的知识点。这样的教学方法就非常符合学生的认知方式，所以就能够更好地满足学生的学习需求。除此之外，在初中科学课程中还有很多常见的教学方法。比如实验教学法就是在某些特定的环境中加入小学实验，通过对比之前的实验，可以分析和讲解出具体的实验结果，这样既吸引了学生的注意力，又达到了课堂讲解的目的。

（三）问题化情境教学有利于建立良好的师生关系

教师除了教会学生基础的知识之外还要点出这堂课的重点所在，还需要积极的学习先进的教学思想，根据实际的教学情况改变教学策略，使其能够更好地满足学生的学习需求。这对于师生来说都是一个相互适应的过程。教师在利用问题化情境教学的过程中，需要学生在认真观察的同时就必然会提出相应的问题，这样不仅有利于活跃课堂教学氛围，这种学生提问教师回答的方式，学生们掌握了学习的主动性，学生们积极主动的探索，这种方式就能够过好的满足学生的学习需求，也有利于培养学生的专业素养。

二、利用问题化情境教学开展初中科学教学的策略

（一）联系学生的实际生活，创设教学情境

科学源自于生活，最终的目的是为了辅助生活，此时教师可以利用生活中常见的问题来创设教学情境，这种方式不仅可以简化教学过程，还可以利用学生的实际生活经验来辅助学生学习，还有利于让学生认识到科学知识的实践性，可以让学生在实际生活中运用到科学知识，巩固学生的学习结果，让学生将知行结合，提升学生的教学效率，使科学教学能够行之有效。同时，利用这些与实际生活相关联的问题创设教学情境，还可以激发学生的求知欲，让学生在问题中学习生活中的科学变得更加善于观察生活中遇到的问题，更加热爱生活，热爱科学。

（二）学会制造一些矛盾点，创设具体的教学情境

利用矛盾点制造问题创设情境，这一方法很容易理解。举例来说，在《金属材料》这部分内容的课前导入时，教师可以让学生们思考既然水火不相容，那么为什么钠可以在水中燃烧？该反应发生时出现了水火兼容的现象。因此，在问题情境创设过程中，教师就可以利用这一矛盾点导入课堂教学，让学生的注意力能够更好地集中在课堂教学中来，这样不仅可以提高课堂教学效率，还能够加深学生的学习印象，达到理想的教学目的。

（三）利用一些学生熟悉的小故事开展课堂教学

其实很多生活中常见的小故事中也蕴含着一定的科学道理，教师可以利用这些学生们熟悉的小故事让学生们思考其中的科学道理，然后再统一进行讲解，这种方式就可以有效地引发学生的思考，以此来导入课堂教学也可以更好地满足学生的学习情况。同时，利用这些学生学习小故事就可以创设相应的教学情境，让学生将自己带入情境中进行思考。学生不仅可以收获一份知识，也可以深入的理解故事，学生通过对故事的印象，可以联想到知识，这也有利于加深学生的学习印象。除此之外，这不仅有利于丰富学生的科学知识学习，还有利于帮助学生积累作文素材，可谓一举两得。同时，教师还可以利用这种方式建设教学情境，以此来激发学生的求知欲，增强学生学习的主动性，让学生能够更加牢固的掌握相关知识。

（四）要展示思维的轨迹，关注学习过程的体验

隐性的知识在实验当中具有很强的情境性。为了更好的提高课堂教学效果，教师除了关注学生的学习成果之外，更应该关注学生的学习过程，要注重学生思维能力的培养，让学生的思维能够根据教师的教学过程变得更加活跃，让学生发掘隐性知识，使其变得显性化。除此之外，教师还要清楚一点，那就是除了课堂上教师讲授的内容之外，学生想什么才是更重要的。因此教师要积极关注学生的原创性思维的培养，要让学生有自己的思维，在教会学生学习的过程中，关注学生的思维能力培养，这样能够达到理想的效果，从而更好地掌握教学知识。

（五）创设具体的情境，开展合作教学。

问题化情境教学不仅仅局限于新课过程的导入过程中，也可以在知识学习过程中创设相应的问题，让学生在具体的情境中探究。同时，教师应该关注合作学习把开展的有效性，教师要积极探索教学组织的情境化创设，形成具有学科特色的合作导学教学模式。让学生在具体的情境中有序地开展合作教学，这样不仅可以有效的贯彻以学生为主体的课堂教学理念，可以有效提升课堂教学的有效性，利用合作教学法开展课堂教学，教师还应该积极关注学生的小组分配，要根据学生的学习情况、学习能力、课堂活跃程度等多方面因素进行综合考虑，分配合理习小组，让同学们在组内相互探讨，共同学习。

这种方式可以有效地营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，也可以锻炼学生的综合素质，让学生在相互学习，共同探索的过程中掌握知识。让学生在合作中进行思考、点评和质疑，生成新的问题，带着问题进行理性有序的观察实验活动，找到更加合理的问题解决途径，鉴于更好地掌握新的知识达到理想的教学效果，提升课堂教学效率，满足学生的学习需求，促进学生综合能力的不断提升。

（六）利用多媒体辅助课堂教学

为了营造更加生动形象的教学情境，教师可以利用多媒体设备加以辅助。比如在讲授一些较为抽象的概念时，教师就可以利用多媒体设备为学生建设虚拟的教学情境，把抽象的概念具象化，制作成3D动画，用更为直观立体的方式展示给学生，把虚拟的教学情境用多媒体展示出来，让学生能够更好的投入到教学过程中来，简化学生的學习过程，提高课堂教学效率。

举例来说，在《第三章 能量的转化与守恒》这一章的讲解中，很多学生就无法理解能量具体是怎样做到转化又是怎样守恒的。在传统的科学课堂中，很多教师会不厌其烦地说教，但是这对于一些抽象思维能力较差的同学来说，就非常难以理解。此时就可以利用多媒体设备加以辅助，把能量用不同的颜色表示出来，用3D动画的制作，将其具象化，让学生们可以用这种直观的方式感受到能量的具体转化过程。这样不仅可以降低教师的教学难度，可以提高教学效率，还可以简化学生的学习难度，有利于帮助学生理解和记忆，可以有效帮助学生建立科学学习的自信心，达到理想的教学效果。

结束语：

在课堂教学过程中创设良好的问题情境的确可以有效提高教学效率，能够使学生对所学知识产生更加强烈的求知欲，同时也可以加深学生的学习印象，鼓励学生们积极主动的探索知识学习，满足学生的学习需求。为了更好地达到理想的教学效果，教师还应该关注情境创设的合理性，要联系科学和学生的实际生活，激发学生的学习热情，激励学生对科学本质进行探究，在丰富学生的科学知识的同时，锻炼学生的综合能力，达到理想的教学目的。

参考文献：

[1]邵志莲.基于情境视野下的初中科学课堂教学有效性研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：17+19.

[2]姜庭辉.探析初中科学问题情境教学有效性策略[J].才智，2020（10）：209.

[3]杜永铭.基于初中科学问题情境教学有效性策略研究[J].新课程（中），2018（02）：17-19.

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