尹红

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括四个维度：物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。基于教学实践，我以“电流做功”一节课为例，对如何在物理教学中更好地提升学生的核心素养提出几点做法与思考。

一、创设情境培养学生的物理观念

“电流做功”一节课就可以较好地培养学生的物理观念。如果教师照本宣科：“电灯把电能转化为光能，为我们照明;电动机把电能转化为机械能，使得电风扇旋转、电力机车飞驰”，那么学生就不会产生感性认识，不能激起学习兴趣、产生学习动机。教师采用的课堂教学模式对教学效果优劣有着决定性的影响。我们不妨尝试利用教学片段1，优化课堂导入。

教学片段1：

师（教师准备小道具，如图1所示）：这是老师的宝马车（会发光、会唱歌的玩具车），我把它放在桌子上，用力推它，车沿力的方向往前运动，手对车做了功。如果我的手不推车，同学们还能有什么方法让它动起来呢？

生（非常活跃）：装电池！

师：请大家思考在这种情况下究竟是谁在对它做功？

【设计意图】我把一辆普通的玩具车说成“宝马车”从听觉上引起学生的兴趣。“如果我的手不推车，同学们还能有什么方法让它动起来呢？”这个问题使学生自然而然地变成学习的主人，随着情境的变化思考问题，学习兴趣被激发。……