余茜 孙应伦

《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）提出高中化学教学应注重发展学生的“化学核心素养”。随着课程标准的落实，新教材也应运而生。经过对初中化学的学习，学生已经初步形成了科学探究意识，能够进行简单的实验探究，能够用规范的化学用语表示物质的性质，基本理解物质间的变化规律，但是未系统地学习元素及其化合物的性质。由于元素化合物的内容较多、涉及知识面较广，学生容易出现畏难情绪。而元素化合物是发展学生核心素养的重要载体，如何让学生充分掌握、理解和运用这部分知识，是对教师教学工作的严峻考验。本文通过对“氯及其化合物”在新旧教材中所处的位置、教学内容的编排及呈现方式、实验的安排，以及选取的素材进行对比分析，为各位同仁的课堂教学提供参考。

一、新旧教材“氯及其化合物”章节位置对比

如表1所示，从顺序上，新版教材在学生认识到物质间的转化规律后进入元素化合物的学习，更好地帮助学生从物质类别的角度进行钠和氯的学习，从而搭建元素认知模型、落实证据推理与模型认知的核心素养;随后通过对化学反应的定量认识，了解化学计量在化学方程式中的应用，实现了从“定性”到“定量”的知识迁移，减少学生学习“物质的量”的畏难情绪，更符合学生的认知规律及推动初、高中内容的衔接。从名称上来看，旧教材反映氯的来源，而新教材更侧重体现化学与人类生产、生活的密切联系。……