王菲尔

随着素质教育的深入发展，要实现初中语文写作教学在课堂教学中的有效实践，需要在根植于文本学习基础上，以文本精选课文为例，指导学生认真学习借鉴其中语言运用、表达方法、写作技巧、文化内涵等方面的技巧，然后引导学生在写作练习中立足于生活经验的基础，在讲述故事、描写环境、表达情感的过程中不断锤炼语言功底，推进学生语文核心素养的整体提升。在运用借景抒情法的实践练习中，教师要先引导学生学习文本，从文本的借鉴、模仿、运用中强化整体学习和语言训练，再依托写作练习锻炼融情于景、借景抒情的写作技巧，最后在以学促写的过程中提升学生的写作水平。

一、以“本”为本，以“境”究“意”

叶圣陶先生将语文教材定位为“例子”的理念为当前初中语文课堂教学提供了思想指引，为此，教师需要在教学过程中积极引导学生在根植于文本学习的基础上学会突破创新，在以“本”为本学习中推进以“境”究“意”的个性化、深入化学习，并将语言文字的基础学习延伸到对文章环境描写手法、思想情感表达方法的深入学习。

例如，在教学《回忆鲁迅先生》一课时，教师指导学生抓住细节描写，在鲁迅先生完成一夜写作后的场景描写中体会其对表达主旨的作用。文本中对整齐的书案、压在书下的文章、放好的毛笔、床下的拖鞋和枕头上熟睡的鲁迅先生的场景描写过程中，寥寥数语勾画出一幅简洁的日常生活图，图中选择的也都是生活中常见的最朴实的物品，在自然拉近读者与文本之间的距离的过程中也让整个细节描写更有人情味，字里行间流露出对鲁迅先生的尊敬、爱戴和深深的怀念。……