周荣

习题在数学课中占据非常重要的位置，它可以帮助学生消化知识，并强化学生对知识的运用，其价值不可限量。教师在规划和布置习题期间，不能人云亦云地盲目选择，而是要有目的、有想法地亲自设计与布置。只有这样，才能更好地挖掘出习题的价值内涵，从而让学生在科学的训练中达到举一反三、循序提升的目的。

一、基础类型题，巩固学生基础认知

不同类型的数学习题有其独特的功能和特点。基础类型题是最常见的习题类型，比如，教材单元课下方的解答题，或者是一些练习册中的小题，都属于基础类型题。此类习题的主要价值在于：当学生学习新课后，他们需要以科学的操刀体验来思考知识的运用方法，而这类基础类型题便是帮助学生熟悉知识，尝试运用知识的最佳途径。另外，基础类型题对巩固学生基础知识掌握能力、完善学生知识认知结构，也有着重要的意义。

以苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》为例。这节课的教学目标是帮助学生了解“cm、m”的长度单位，并形成1cm、1m的单位概念。同时，引导学生利用线段完成图形塑造，并在这个基础上扎实理解线段的基本性质和定义。在教学完毕之后，为了帮助学生复习知识、提升记忆的效率，我给学生规划了几道基础类型题。如下：

练习1.3cm=（ ）m;200cm=（ ）m;150cm=（ ）m

练习2.测量较短的单位，可以使用（ ）;测量较长的单位，可以使用（ ）

练习3.利用手中的直尺測量文具盒、书桌或书本的长度。

上述三个问题的基础性很强，学生稍加动脑便可以完成解答。……