金淑梅

在传统的教学中，一些教师习惯将知识点一次性灌输给学生，这样会间接增加学生的负担和压力。小学生还处于思想启蒙阶段，他们对数学概念的理解较难，而且数学思维薄弱，教师在授课的过程中应该客观地看待小学生的认知规律和学习方法，不能一味追求“我认为”，更多的是要思考“学生如何做”。而结构化教学的基本理念在于将数学教学的各项任务拆分开，带领学生层层剖析、层层提炼，并在这个过程中总结出完整的规律，这样就能帮助学生构建完整的数学思维方式，并优化其核心素养。因此，本文深度探索了结构化教学的实践策略，以期找到合理的切入点，提高结构化教学的质量。

一、知识模块结构化，构建认知体系

对基础知识的掌控能力是学习数学的根本。建立知识模块结构，加强知识与知识之间的联系，呈现出一条清晰的能力发展脉络，让一种知识的学习服务于另一种知识的学习，能帮助学生促进数学思维的形成。因此，在小学数学教学过程中，教师要善于抓重点、要点，引导学生对知识模块进行多层次的加工、分析、比较和概括，从而形成自己的知识体系。

1.从课时知识的结构化整合来讲。一个单元内容课由数个知识点组合而成，而每个知识点的教学通常要用2～3个独立课时完成。这种教育模式看似合理，实则浪费时间，也未必利于学生理解与思考。

例如，在教学苏教版小学数学六年级上册《长方体与正方体》时，一些教师会把“长方体表面积计算”和“正方体表面积计算”划分为两个课时。……