杨惠琴

在小学语文教学中，阅读教学是一项重点目标分支，在这分支之下又包含了对于文字、语句和篇章的不同阅读教学方式，是帮助学生全面掌握小学语文阅读能力的重要手段。鉴于此，小学语文教师应该根据教材内容的特点，积极运用主题教学模式，扩展学生的语文知识内容，让学生在语文知识的海洋中获得学习的乐趣，强化学生的语文学习体验。

一、引导统整分析，确定主题教学目标

现在所使用的小学语文课本都是编写小组经过反复研讨和论证后编纂而成的，对于每一个阶段和每一个单元的课程分布都有其特定的目的性，在整体难度分配方式中主要考虑了以下三个要素：首先，每一个阶段和单元内的课文整体学习难度要比较接近，不能出现突然高出这一阶段学生学习和理解能力的课文的情况，这样有助于培养学生的学习积极性;其次，对于同一个阶段或单元中的课文编排通常会有一个共同的内核，方便学生对整体单元的课文进行巩固理解;第三，同一个单元中的课文设置通常会选择多样化的文体，方便学生观察同一个内容在不同文体形式下是如何进行表达的。

例如，一位教师在对小学语文五年级上册第六单元和第七单元进行教学时，就将主要写景的课文进行了归纳串讲，让学生切实从《鸟的天堂》中掌握了如何写动物的技巧，从《四季之美》中掌握了如何写环境景色的技巧，从《月迹》这篇课文中掌握了如何写不同光影变化下景色的技巧等。……