张晶晶

音乐不仅有着悠久的发展历史，还蕴含着丰富的文化内涵以及深厚的历史底蕴，正因为其具有感染力等典型特征，才能够满足人们对精神文化的现实需求。因此，在小学阶段，音乐教师必须严格遵循《小学音乐课程标准》中的相关要求，以音乐审美为核心，既要展现音乐学科的典型特征，又要关注学科综合，使学生能够在兴趣的驱动下个性化发展。可见，教师有必要对自己当下的教学方法进行积极全面的革新，充分利用音乐游戏这一举措全面提高教学质量。

一、运用“扮演性”游戏，感知音乐律动

音乐具有节奏、节拍、音色等要素。在课堂上合理地运用体态律动能够充分适应学生好动的特性，用肢体语言来表达音乐要素。在小学音乐教学实践中，为了培养学生的创造能力，助其塑造良好的人格，教师需要在课堂教学过程中，选择丰富且充满趣味性的教学方式，将游戏融入音乐。小学生要想在课堂中学习和掌握这些基础的音乐知识，就必须在教学实践中结合角色扮演的游戏，置身于真实的游戏以及音乐情境中，体会音乐旋律，感受音乐内涵，进而发展其音乐想象能力。

例如，在教学歌曲《嘎嘎小鸭子》时，教师可以邀请几名学生走上讲台扮演“小鸭子”的身份，这样学生就能转换理解音乐的身份和角色，通过角色扮演的方式，使学生置身于相应的音乐情境中，有助于其增强感受，而且能够根据个人理解进行演绎。教师可以在组织角色扮演的过程中，提前准备相应的配饰，帮助学生丰富情境感受，同时还可以辅助相应的引导，使学生能够快速融入游戏之境：“你们见过小鸭子吗？……