沈淑华

随着素质教育的深入发展，小学语文阅读教学已不再拘泥于传统讲授式的模式化教育方式，而是强化其实效性的落实与发展。为此，在探究让阅读教学真正实现“以读为本”目标的过程中，教师要注意融入语境，在以生为本的学生主体作用充分发挥的基础上，引导学生在阅读的过程中强化自主探究。同时，要结合文本作品的语境进行深入阅读，实现对文本内容、语言、思想与情感的深刻感知和理解，进而将文本知识的学习纳入学生自身的知识体系中，有效提升学生的综合阅读能力，促进其语文核心素养的科学发展。

一、以趣导读，建构目标

在小学语文阅读教学中，教师要充分重视学生阅读兴趣的激发，通过建构明确的阅读目标，让学生在“乐读”的基础上进一步明确“读什么”，在方法指导下学会“怎样读”，实现整个阅读过程的读之有物、读之有序。其中，阅读兴趣的激发，一方面需要教师在阅读教学中设置导读环节，通过提问或者激趣式的导读策略激发学生的好奇心和求知欲，引领学生实现针对性的阅读以及情感投入下的阅读。另一方面，要及时建构学生的阅读目标，通过问题的导向设置探究性学习语境，引领学生在自主探究解决问题的过程中实现深入阅读、有效阅读。

例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》一文的阅读教学中，教师首先要建构“以读为本”的整体教学目标，整个阅读过程强化学生的主动参与，在将目标的思路和过程进一步细化的过程中，通过导读问题的设置激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究：“为什么水泥道上会铺满金色的巴掌？……