万东慧

随着素质教育的深入发展，在小学语文教学过程中，教师要立足新课标的要求，强化学生对语言文字的学习与锤炼，在建构学生自信心的基础上培养其良好的学习习惯。尤其是在主题积累的过程中，语文教学要以学生的主题阅读为契机，在根植于生活的基础上积累知识，在自问自答中内化知识，将主题积累的内容沉淀并转化为学生的习作能力，在博观约取中实现厚积薄发。

一、主题阅读，反三归一

在小学语文教学过程中，主题阅读主要是立足文本中心和思想情感基础上开展的集中化、个性化的活动，其阅读过程侧重于强化多层面内容的思考与探究，在生活经验的基础上强化对文本内容学习深度和广度的拓展与延伸。当前小学低中年级的主题阅读主要是从文本的单元主题出发，在海量閱读中反三归一，推进在潜移默化的对比阅读和整合阅读中提升对某个主题的全面而深刻的认知与理解，在理顺知识的同时提升语文技能，升华思想情感。

例如，在部编版第五册第一单元以“学校”为主题的阅读积累过程中，文本中从民族小学校园生活的描写到童话视角下花儿的学校别样生活的展示，再到对孙中山在学校生活中不懂就问的学习精神的赞扬，这些主题的选择都是来自学生生活的体验。为此，在主题阅读中，教师要注意继续立足于“学校生活”的基础，为学生提供优秀的主题阅读参考作品，让学生有针对性地进行深入阅读，为接下来的举一反三和反三归一奠定坚实的知识基础。……