丁彩娟

李泽厚在《美的历程》里这样写道：美作为感性与理性、形式与内容、真与善、合规律性与合目的性的统一，与人性一样，是人类历史的伟大成果。文学无疑是一种表达美的形式，被编入小学教材的课文，更是一种具有规范性的可习得的文学样态。

教师在教学过程中理应从审美的角度出发，通过各种有效的教学途径，以美的方式传达文本语言、思想意蕴、价值关怀，让学生获得言语的发展、情感的体悟，在言语和情感的融合下实现言意共生的空灵境界，超越内容本身实现自我表达的智慧，成为一种综合素养和生命积淀。

下面以《我和祖父的园子》为例，从理论和实践两个层面，谈谈笔者的深度思考和实践操作。

一、理论篇：以美为马，审美视角出发的必然存在

1.文本情感冲突下的必然

《我和祖父的园子》是一篇文质兼美的散文，选自萧红的《呼兰河传》，以呼兰河小城特有的风俗人情，展现了在这一片土地上生活的小人物的悲欢离合。作家茅盾称其为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。女性独有的细腻与特定的风土相结合，展示了文本本身的美感。

朱光潜在《谈美书简》中针对美感做出这样的表述：就美感作为一种情感来说，它是非常复杂的。过去美学家大半认为美感是一种愉快的感觉。有时候美感不全是快感，悲剧和一般崇高事物如狂风巨浪、悬崖陡壁等等所产生的美感中却夹杂着痛感。这篇散文也是如此，并不是单一的情感展示。……