陈燕

绘本一词，外来语，即图画书，是一种起源于西方的儿童读物。绘本阅读是学生通过对绘本故事进行分析，在文字语言与图片内容对照的过程中，探寻有价值的信息，获得积极阅读体验的自主建构过程。绘本具有文字与图画相辅相成的特点，对于小学低年级学生来说非常适合，教师要基于学生的阅读价值取向展开教学。教师在教学时可以通过定点、板块与整体阅读等方式，让学生走入绘本核心、掌握绘本的精髓，从而明确阅读认知路线，提升学生的阅读能力。

一、借助绘本辅助，构建阅读框架

借助绘本阅读，能为学生搭建阅读的思维框架。教师在开展绘本阅读教学时，要从整体上进行阅读梳理，让学生对绘本所包含内容有全面的了解。小学生年龄较小，他们具有较强的直观学习能力，他们喜欢图片，教师要结合文本梳理绘本内容，让学生有概括性的认知，这有利于学生从整体上学习绘本。因此，通过绘本阅读框架的搭建，可以为学生创设更广阔的学习空间和思维层次，让绘本语言促进学生思维和语言的有效提升。

以《拍手歌》一课的教学为例。教师首先要进行范读，并引导学生观察插图，联系文本表述课文的内容以及课文所包含的形象。教师安排完任务之后，学生会先观察插图，之后结合文本内容将所包含的形象找出来。在进行课堂展示的时候，有的学生回答道：“插图里面可以看到熊猫、百灵鸟、黄鹂、大雁、孔雀、锦鸡等，除了这些小动物，旁边还站着一个小孩，小孩和小动物都特别开心。……