李玮琳 德妮 曹贵荣

劳动教育的目标是，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。因此，学校劳动技术课程兼顾劳动技术课程要求、学校育人需求和劳动教育育人目标，构建了以基础课程和竞赛课程为主体的课程结构，并在基础课程中进行了技术装点校园课程的开发，鼓励学生手脑并用完成更多适合校园环境的劳动成果，并将成果呈现在校园內，关注学生在劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强学生劳动实践的获得感、成就感、荣誉感。

一是基于真实问题，提高学生的问题解决能力。

技术装点校园课程让学生基于校园实际，将已有的技术应用到校园实际问题的解决中，不仅提高了学生的技术实践能力，还有效地提高了学生解决真实问题的能力。

例如，“‘九思楼楼牌的设计和制作”课程的开发源自于学生在校园中遇到的一个问题。学生刚入学时就发现总找不到教学楼，师生共同分析原因，发现校园里各个教学楼都只在一个面有楼名，当绕到没有楼名的那几个面时，就容易出现找不到教学楼的情况。于是，学生就萌生了这样一个想法：能不能为我们的教学楼做一套楼牌，让不熟悉校园的人更方便快捷地找到教学楼？就这样，“‘九思楼楼牌的设计和制作”课程诞生了。“九思”源于《论语·季氏》——“君子有九思”，视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。……