胡文利

自主学习旨在通过提高学生学习的自觉性，使其逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。结合小学生的学习特点和自主学习能力培养目标，我们分类设计了有助于学生不同维度、不同程度自主学习能力发展的策略，从而提高学生自主学习能力，让高品质学习真正发生。

1.质疑+展示，激发学生自主学习内驱力

激发学生自主学习的内驱力，是从学生的内在学习动机出发，让学生产生自发的学习需要和学习期待。教学中，我们通过质疑和展示，激发学生自主学习的内驱力。

质疑——“会发球的小问号”。在以往的教学中，学生们习惯了“接球”，而不知道如何“发球”。课堂上，我们形成“创设问题情境—鼓励质疑提问—寻找解决思路—辩论优化办法—初步解决问题”的“问题环”，强调以问题解决为目标，以梳理优化办法为任务，让学生在这样的学习过程中经历、变化、成长、发展。例如，上课伊始，教师创设情境——考古学家是如何确定铜镜的直径的？鼓励学生用数学的眼光发现并提出问题，把看似复杂的“优弧”和“劣弧”问题，转化成圆的认识问题。在教学中，教师适时创设悬念，使学生生疑，然后不失时机地激疑，从而使学生自然质疑、互助解疑。

展示——“五分钟自由展示”。课堂上，我们为学生提供展示的平台，让学生在五分钟内用完整的语言简单描述与数学相关的所学及见闻，锻炼学生总结概括的能力和表达能力，增强学生的自信心。

2.多元+分层，帮助学生自选学习内容