胡媛媛

学生打“小报告”，教师需要分门别类地梳理，然后耐心细致地“拆招”，才能提供针对性的引导和帮助。

1.寻求帮助型——及时安慰，给予帮助，鼓励其主动沟通，独立解决

“老师，他总是拿了我的笔不还给我！”“老师，我检查他作业，可他不让……”班级里性格腼腆，甚至有些懦弱的学生在与同学出现矛盾时会向老师寻求帮助。这些看似鸡毛蒜皮的小事，对他们来说处理起来却是极为困难的。针对这一类行为，我会及时给予告状的学生安慰和关怀，并主持公道，严肃处理被告状的学生欺负弱小的行为，让学生明确是非观念。事后，我也会引导告状的学生学会独立解决问题。

2.渴望被关注与被表扬型——关注每个学生，多进行精神表扬

需要时刻获得他人关注是人类的天性。有一段时间，一到下课，成绩中等、性格内向的小州总是围着我说：“老师，今天课上我的笔记都记了，可小起又没听讲！”“老师，我今天的作业得了优星，可小诗的作业没按您的要求写……”起初，我对他的行为没有在意，直到第三天，他仍一下课就凑到我身旁，我才意识到他是在有意引起我的关注，期望通过这样的方式与我有更多的沟通，进而得到我的表扬。这件事引发了我的反思：班级里默默无闻的学生容易被忽视，但他们也是需要被关注的。之后，我努力做到关注每一个学生，多了解他们的内心想法，适时给予肯定，同时，多进行精神鼓励。

3.揭发检举型——引导学生多欣赏同学的优点

班里有一个“爱管闲事”的学生，他经常风风火火地冲进办公室，大声说道：“老师，小彭生气时把班级门锁撞坏了！