吴昊

在执教“道德与法治”课时，我运用特色评语，引导学生用积极的态度面对学习、生活，让评价入脑入心，发挥育人功能。

1.疏导式评语，关注心理状态

在学习“学做‘快乐鸟”一课时，我让学生记录让自己快乐起来的小妙招。有的写读书，有的写画画，还有的写找弟弟妹妹玩，不一而足。但有一位学生却是这样写的：“当我和别人闹脾气的时候，我就去打我的小枕头。”这种方法确实可以暂时把自己内心的不良情绪发泄出来，但这种发泄情绪的方式并不能真正解决问题。在回复中，我写下了这样的评语：“这也是一种发泄的途径哦！合理宣泄心中的不满，在释放的同时也会让你的心情恢复平静，不过平静后也可以尝试和家人说一说，让自己更能够控制情绪。”

采用心理疏导式评语，能够及时关注学生的心理状态，进行有针对性的辅导，鼓励学生远离消极情绪，抚平不良情绪。

2.引导式评语，关注交往合作

在执教“不一样的你我他”一课时，我引导学生认识人与人之间的不同，引领他们学会理解、寬容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。在课后的学习单中，有这样的一个问题：“在以往的学习和生活中，你和谁相处得不是很融洽呢？通过这节课的学习，以后你想和他（她）怎么相处呢？将你的想法写在下面的表格中。”

通过阅读学生的学习单，我感受到多数学生能够包容、理解他人，遇到问题会主动沟通和交流，但是缺乏面对分歧时的处理方法。作为教师，如何通过评语给予学生引导，提升学生的合作能力呢？……