张丰

网络化班级管理依托虚拟的网络化环境，信息传递是扁平化组织结构，每位成员之间的信息接收、交流互动都是平等的，这使得每一名学生都能发挥主体的积极能动性。网络化班级管理模式由“自上而下的单方管理”过渡到“多方协商管理”模式，结合我在实际应用中的经验，大体分为以下三个阶段。

1.组建线上学习小组，各组自定规则

学习小组不仅是形式上将人员组建在一起，更是一种资源的有效整合。延续班级开展“学习小组”的传统，前期组织学生组建好微信小组群，成员由教师、学生和部分家长组成。为了给学生们创造良好的线上文明交流环境以及文明礼仪学习环境，在各自的学习小组内，教师先制定一个统一的微信群使用规则，同时鼓励各个小组长根据各组的实际情况和人员特点进行调研与协商，在原有基础上制定属于自己组的特色“群规”。如“闪电组”，每天早上群内打卡问好，让美好的一天从早安开始;“学习组”根据组员们玩游戏的共同爱好，制定相应的积分和实物奖励。

在这一阶段，班级信息发布和谈话内容由班主任主导，学生仍是以“被动参与”的形式出现，体现出线上小组交流即时传达、有效管理信息的特点。

2.组建班级干部群，榜样引领助提升

在运行一周后，学生已经熟知“线上班级群”的规则，教师开始在群中提供有关学习的讨论话题，与此同时适度放权，让班干部逐步主导群内的交流互动。在班级线上交流群由“被动参与”到“主动参与”的过渡时期，发挥班干部的协助和引领作用尤为重要。……