李想 王芮琪

摘    要：语义波理论与外语教学的结合为系统功能语言学的应用探索了一条新的道路。文章基于语义波理论，以大学英语一节课堂中的教学设计与教师课堂话语为例，分析了英语教学课堂中语义波的形成、语义引力和语义密度的变化以及语义波对学生累积式知识建构的促进作用。研究发现，教师课堂话语中对知识点的讲授遵循“概念呈现—解包—重新打包”的模式，其语义引力和语义密度会在不同阶段发生强弱交替的变化，从而形成完整的语义波。学生跟随教师的课堂话语，能够将新知识与原有的知识进行融合，从而实现累积式知识建构。

关键词：语义波;英语教学;教师课堂话语

中图分类号：G642          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）09-0054-03

一、引言

系统功能语言学（简称“SFL”）在中国的发展已经有30多年的时间，在这期间，SFL一方面在理论研究上不断完善发展，另一方面也在不断扩大应用领域。其中，在外语教学上的应用广受关注。近年来，SFL在外语教学中的应用成果主要有以下几个方面：（1）以SFL思想为基础的教学法流派，如情景教学法和体裁教学法。（2）与语言学习课程教学相关话题，如听说读写课程，以写作教学为突出代表。（3）对学生语言能力培养的研究，如语境意识、体裁意识、多元读写能力等。（4）与不同学科进行对话的跨学科研究[1]。在与社会教育学合作的过程中，合理化语码理论（简称“LCT”）中的语义性原则与SFL联系最为紧密。“语义性”就是语义波，指语义密度与语义引力在实现知识建构行为中的作用。……