蒋莉

（浙江广厦建设职业技术大学，浙江 东阳 322100）

0 引言

《高职计算机应用基础》是全校非计算机专业限定选修的一门公共基础课，它的操作性较强。目前我校存在不同生源类别，且合班上课，而各地区教学资源差异比较大，导致同专业同生源学生的计算机基础能力有一定的差距，两类学生学习主动性均不强，对老师有较强的依赖心理。显而易见，传统的以老师讲述演示为主，学生被动地接受，这种教学模式早已无法适应现代课堂的教学需求，因此，迫切需要采用新的教学模式，现引入BOPPPS教学模式，结合信息化教学平台工具，通过新的教学组织和信息化教学手段来提升《高职计算机应用基础》课程的课堂教学效果，增强学生的信息意识，提高学生使用计算机解决实际问题的能力，为后续专业课的学习奠定基础，并为后续考取计算机等级证书做好准备[1]。

1 BOPPPS教学模式和信息化教学平台

1.1 BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式是以建构主义和交际法为依据，是一个课堂教学中强调学生参与式互动和反馈的教学活动模型，是能够帮助教师分解并分析教学过程、找出教学盲点、改善并提升教学成效的工具。它将课堂教学分为6个环节，分别是B（Bridge-in，导言）、O（Objective/Outcome，学习目标）、P（Pre-assessment，前测）、P（Participatory Learning，参与式学习）、P（Postassessment，后测）、S（Summary，总结）。其中B（导言）主要意图是激发学生的学习兴趣； O（学习目标）是清楚告诉学生，将学到什么，在什么情况下，学到什么程度；P（前测）是为了了解学生兴趣与现有知识水平，进而调整课程内容的深度与进度；……