陈湘岳

（湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411104）

引言

急救护理学是研究急性创伤、慢性病急性发作、危重患者等各种急性病抢救、护理的综合性学科，基于收治对象的特殊性，为了促进患者预后，要求急救护理人员要有扎实的理论知识，娴熟的操作技能、良好的协调能力，确保急救护理工作的有序、有效进行。高职是培养护理专业人才的主要场所，为了确保护生掌握急救护理学知识并有效运用，需不断优化教学工作。本文就高职护理专业人员为例，研究PBL 教学法的应用价值。

一、资料与方法

（一）一般资料

研究对象均为高职护理专业学生，选取2个班级进行不同方法教学。对照组（n=60）：采取传统教学方法。其中，男性10 名、女性50 名；年龄最小18 岁、最大21 岁，平均年龄（19.50±1.20）岁。观察组（n=60）：采取PBL 教学方法。其中，男性13 名、女性37 名；年龄最小18 岁、最大22 岁，平均年龄（19.80±1.50）岁。分组后学生性别分布、平均年龄比较均衡，P>0.05。

（二）急救护理教学方法

对照组：传统教学方法。任课教师根据教材内容、教学大纲讲解急救护理知识点，学生被动接受、自行吸收。

观察组：PBL 教学方法。（1）设置问题。每次课堂前教师依据知识点设置急救护理内容典型问题，包括意义、常见疾病、创伤类型、流程以及典型病案等。根据学生情况划分小组，每组设置1 名组长，组长提前发放教师设置的问题。（2）学生预习。学生根据教师设置的问题提前自行查找答案，通过课本、网络数据库等途径，整理记录好。（3）课堂反馈讨论。课堂上小组相互讨论，教师讲授知识期间着重讲解问题，每组排代表回答，教师从旁引导学生思考、鼓励学生表达。（……