周莹莹

（贵州大学附属中学，贵州 贵阳 550025）

一、如何确定微专题的主题

过去的二轮复习课一般以专题形式进行，如“细胞的分子组成”“遗传的分子基础”、“遗传的细胞基础”等，一个专题比较大，考点比较多，新《课程标准》依据的是“分级概念体系”构建课程内容：大概念统领课程内容让学生能在课程结束后，迅速摸清课程主线，每个大概念下包含若干重要概念，即为主线的分支，再往下分，每个重要概念下又包含若干次要概念（如表1），可以清晰反映这几级概念之间的关系，这些次要概念也构成了我们的复习内容，从而去充实和支撑重要概念，展开专题复习。

以许多的事实证据支撑各个次要概念，再由次要概念支撑某个重要概念，因此一个重要概念就可以是一个微专题的主题。

二、如何设计微专题考向

专题内容是为高考服务的，应结合《课程标准》中重要概念下的次要概念和《教师教学用书》中的教学目标，确定本专题的考向。本专题考向分为4 个，即：“内分泌系统的组成及激素的作用”、“分级调节与反馈调节机制”、“水盐调节、体温调节、血糖调节过程、其他体液成分参与稳态的调节”、“神经调节与体液调节的关系”。

三、如何设计微专题内容

表2 微专题内容组成示例

（一）初次构建概念模型：

【高考原创题分析】

师：（2020 全国卷Ⅱ）人在剧烈奔跑运动时机体会有怎样的反应？

生：出汗，口渴。

师：请同学们思考一下，人在剧烈奔跑运动时机体的各项反应分别与哪些生命活动的调节有关？……