洪优萍

（天台县洪畴镇中心小学，浙江 台州 317200）

历史传说故事大多取材于历史，具有真实性，但历史离学生生活遥远，学生缺乏对历史背景的了解，对人物形象的理解和情节的把握上有一定的难度。这类主题阅读教学中需要教师注重学生思维体系的构建，突破单篇阅读的局限性，开展同主题的多文本阅读训练，引导学生合理的分析文章各处关键句、关键词，提高群文阅读能力。思维导图与群文阅读相似，都把不同知识整合在一起，以关键词作为中心，有利于学生对知识点的整体认知，全面构建以点带面，以面带全的知识体系，提高学生自主学习能力。因此，在群文阅读教学中充分运用思维导图，有一定的时效性和可操作性。下面，笔者以四年级上册第八单元教学为例，谈谈以“历史传说故事”为主题的群文阅读教学中思维导图运用的策略。

一、抓住关键信息，构建思维导图

一些历史传说故事通俗易懂，但概括人物形象，阐明故事蕴含的深刻道理需要学生基于对文章脉络的准确把握下才能深入体会的。因此利用思维导图，有助于学生理清文章脉络，掌握主旨大意。而想要弄清楚文章的脉络结构，文章的发展走向，那么最为重要的就是找准文章的关键语句。关键语句就好像一个支点一样，只有找准这个支点，用词串句，以句联段，借段组篇，才能够把握全文，为理清课文做好准备。

（一）找表示时间的关键词，梳理故事情节

思维导图，特别是树状式的思维导图是最能够引导学生看清文章脉络走向的。……