李素萍

（山西工程技术学院信息系，山西 阳泉 045000）

0 引言

数据结构是一门非常重要的课程，但是其内容较为抽象，学生在学习数据结构时往往会感到困难，这对教师的教学提出了较高的要求。而采用工程的方法，可以帮助学生更好的理解相关的理论知识，同时还可以提高学生个人能力、人际团队能力和工程系统能力[1]。

1 CDIO

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。自2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组织，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验[2-3]。CDIO培养大纲将毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，使学生在这四个层面达到预定目标[4-5]。

2 数据结构课程教学设计

数据结构课程教学现状：教学中以教师讲授为主，学生被动学习，主动参与性弱；理论与实际脱节，理论教学注重算法介绍和描述，学生难于变成程序代码，实践教学侧重于算法的简单验证（设计能力弱，应用能力差），与实际应用脱节；考核方式以试卷成绩为主等等。鉴于此以简单选择排序为例基于CDIO设计如下教学模式。

2.1 构思

构思是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动。任何问题的解决都离不开构思，这是解决问题的第一步，也是非常重要（万事开头难）的一步。……