陆伟伟

【摘要】拼音教学是一年级语文教学的重难点，其教学过程要根据学生的认知特点进行精心设计。笔者试图在生活美学视域下，将情境创设、游戏设计、手脑活动融入整个教学过程中，将符号世界和儿童的生活世界关联起来，用教材中所蕴含的文化价值和美学价值培养儿童的语文素养，实现立德树人的育人目标，丰富其精神世界。

【关键词】生活美学，情境，游戏，活动

课程标准对汉语拼音教学有清晰的导向性指导：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。这一指导思想对当下的拼音教学提出了挑战，过去那种机械的、重复式的拼音学习方式已经与当下“生本位”的教学理念形成了矛盾。浅表化与僵化的拼音学习方式导致了学生的知识与素养的斷裂。如何让拼音教学变得既有趣味又有美感，笔者一直在思考这个问题，并进行了相关探索。现以《d t n l》的教学为例，谈一谈在生活美学视域下，教师应怎样利用教材中所蕴含的文化内涵和美学价值来培养儿童的语文素养，实现立德树人的育人目标，以此丰富儿童的精神世界。

一、在情境中实现身心情感的愉悦

英国美学家鲍桑葵曾说，“审美活动好像是这样的，贯注在愉快的情感上，体现在一个可以静观的对象上”。情境教育自始至终都表现为一种美育，以培育学生发现美的眼睛，让学生有一种美感的体验。由于情感的参与，情境化的教学中美的呈现和表达、美的领略和感染、美的再现与创造紧密联系，互为表里。……