吕俐敏

【摘要】《有趣的形声字》是一篇学术类文本。学术类文本在文本解读时要还原文本语境，考察文本要阐述的观点，同时聚焦论述该观点的其他文章，以便实现对这类文本的充分理解。在此基础上，综合考虑语文教材的编排特点、学生认知水平，对文本进行“折中求衡”的教学处理。

【关键词】形声字，学术类文本，用件，学生认知水平

《有趣的形声字》是五年级下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》中的一篇阅读材料。这个单元有两大板块：一个是“汉字真有趣”，一个是“我爱你，汉字”。《有趣的形声字》属于“汉字真有趣”板块，与之编排在一起的阅读材料还有《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》。这些材料，从字形、字音的角度，呈现了汉字的趣味性。《有趣的形声字》则从形声字形成历史的角度，对形声字的形成进行了学术的论述。很显然，这几则材料的难度是不同的。同时，这则材料中选取的几个字，也备受一线教师以及一些语文教学专家的质疑，比如，文中讲到的一种形声字，以“蜀”“祭”为例，那么，这两个字到底是不是形声字？这类的学术文本应该如何阅读？放在综合性学习活动中，教学该如何处理呢？

一、学术类文本，如何读

《有趣的形声字》是根据王宁先生的《汉字构形学导论》一书中的一部分内容改写的。《有趣的形声字》从属于该书的第二章第三节，该节的小标题是《从汉字构形系统看汉字的性质》。这部分内容要论述的核心观点是“汉字是表意体系的文字”，从汉字构形系统看，须要特别论证的是“带有示音构件的形声字是否仍然可以在表意系统中找到自己的位置”。……