许发金　黄连城

【摘要】小学语文范本教学从“主体人”培养的教育视角对“道理教育”提出批判。道理教学本质上是一种重复性验证教学，主要以语文知识（技能）为学习对象，学生习得的是语文学科基础知识、技能体系。本文从范本教学的形成阶段及主要特征、育人价值范式、实践模型和育人愿景四个方面阐述了小学语文范本教学，以期为语文学科素养的形成创设多维度的主体性语文活动教学空间，更好地落实语文学科核心素养。

【关键词】范本教学，育人价值范式，实践模型，育人愿景

中国人民大学黄克剑教授曾提出，教育方式不外乎两种：一是道理教育，一是范本教育;中小学的语文教学相当程度上是一种范本教学，道理绕来绕去最终还是要落在范本教育上。“道理教育”通过重复性验证教学可以让学生获得自在的语文学科基础知识、技能体系（如语文教材系统设置的语文知识、技能和价值标准等内容，对学习主体来说具有外在的独立性质），体现语文课程的工具性，但在人文性方面则显得苍白无力。小学语文范本教学从培养“主体人”的教育视角，对长期以来语文教师习以为常的“道理教育”提出批判。

在“人文学是‘觉悟之学”观点基础上，范本教学以“诱导学生从好的范本中获得启示，从而主动地自己塑造自己”，准确把握人文教育“觉或悟”的契机——借助“例子”作贯通理解，由某种“情境”引出感发，从而进入小学语文教学视野。这为语文育人在非认知领域呈现出别样亮丽的风景线，体现了当代“主体性”由认知主体转向价值主体的“价值主体优先”原则。……