徐利智 张芳 史书文

在以往的表现类节日活动中，我们会遇到下面问题。

●孩子专注于自己所演出的节目，对同伴的节目关注不多。

例如，孩子会主动说：“老师，我讲的故事名字叫《小兔子找太阳》。”老师问：“你知道好朋友萄萄讲什么故事吗？”孩子迟疑地摇摇头说：“不知道，她没告诉我。”

●孩子只专注于自己的表演，成人负责活动的各类准备。

很多时候，老师和家长在出场顺序、节目单设计、舞台背景、场地布置、道具采购等方面精心策划，孩子被排除在这些活动之外，只负责表演。

●表演结束即活动结束，孩子对自己的经历和付出很少有回顾和评价。

例如，我们很少在活动之后问孩子：“这次大家一起做了哪些事情，你还记得吗？”同样的，我们也很少让孩子说说对自己表现的看法。

这一次的新年故事会，我们希望孩子们能真正成为迎新年故事会的小主人。通过环境营造和机会创造，激发孩子的互动性、参与性和行动力。

我们期待：

孩子们发自内心地喜欢这个活动。比如，期待新年故事会的发生和到来，用自己的方式和符号表达对故事会的期盼。

以连续性课程的方式让孩子们深度参与活动的各项准备，在行动过程中思考和学习。比如，表演的时候需要哪些道具，出场顺序如何确定，如何布置新年故事会？

活动结束后，孩子们对所经历的事情和行动能有自己的表达和评价。比如，问问孩子们：在故事会中，有没有让你难忘的事？你给自己的表现打几颗星，为什么？……