唐丽华 曾榕 张树光

摘要：在全力打赢全面振兴本科教育攻坚战的背景下，高校、教师和学生共同制止学业不良现象的蔓延具有重要意义。通过对地方高校大学生学业不良现象进行思考，从学习压力、学习方法和自我约束力等方面分析了学业不良现象的学生自身因素，从人才培养的基础环境、师资队伍的整体水平和学习效果的评价体系等方面分析了学业不良现象的客观原因，围绕高校扎实推进机制体制改革、强化教师的教书育人使命、激发学生成长成才的内在动力等方面提出了制止学业不良现象的建议。

关键词：本科教育；地方高校；学业不良

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-5103（2021）07-0153-05

2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，引导学生求真学问、练真本领[1]。2018年9月，华南理工大学对582名学生进行学业预警。地方高校受办学条件、师资水平和生源质量等因素的影响，学业不良现象甚至更为严重；同时，低年级学生不及格课程的人次高居不下，研究生被“学业预警”的情况也屡见不鲜。由此可见，地方高校大学生的学业不良问题与提升人才培养质量的矛盾日益凸显。普遍存在的大学生学习动力不足和厌学现象已成为学业不良的根源，深刻剖析大学生厌学现象对破解高校人才培养迷局至关重要[2]。……