王 捷

（沈阳理工大学图书馆，沈阳 110159）

1 信息素养的提出与发展

随着以计算机技术、网络技术和通信技术为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术的创新性、渗透性、倍增性、带动性使其向国民经济和社会生活各个领域不断扩散，促使人类社会形态发生了转变。在信息社会中，信息和知识成为经济发展中最重要的因素。作为社会最重要的个体—人类既离不开社会，又是社会属性的活动体，如何使每个个体尽快融入、适应发展的信息社会，学习能力成为人们必须具备的、最重要的能力之一，信息素养概念应运而生，并逐渐引起社会广泛的关注，成为推进社会进步与发展的重要因素。

1.1 信息素养概念与内涵演变

信息素养（Information Literacy，IL）的概念最早是由美国信息产业协会（Information Industries Association，IIA）主席Paul Zurkowski 于1974 年提出的，并被概括为“利用大量的信息工具及原始信息源，使问题得到解决的技术和能力”[1]。1989 年美国图书馆协会（American Library Association，ALA）在《信息素养主席委员会：总结报告》中提出：“信息素养就是人们能够充分认识到何时需要信息，并有能力去获取、评价和有效利用所需要信息的能力[2]”。2015 年1 月，美国大学与研究图书馆协会对2000 年的《高等教育信息素养能力标准》进行了修订，并颁布了《美国高等教育信息素养框架》（Framework for Information Literacy for Higher Education，ACRL）指出信息素养是对信息的反思性发现，对信息如何产生和评价的理解，以及利用信息创造新知识并合理参与学习团体的一组综合能力[3]。框架文件强调了新的信息生态环境下信息素养的内涵与外延的拓展，并重新界定了信息素养教育的核心内容，即强调一系列动态的、灵活的行为方式和批判性、拆解性的思维态度[4]。……