摘 要：识字作为阅读、写作的基础，是小学语文教学的重要组成部分。陶行知“生活教育”理论提出的“生活即教育”等理念，对于当下小学识字教学具有极大的指导价值，能够让学生感受到生活中处处可识字，识字有趣味。当下小学识字教学中应用“生活教育”理念存在着理解偏差、欠缺素材、评价方式僵化等问题，需要从加深理论学习、巧用生活化手段、完善评价方式等方面加以提升。

关键词：陶行知 生活教育理论 小学识字教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.027

一、小学识字教学应用“生活教育”理念的意义

1.方法论层面：将识字与生活场景结合，提升课堂效率，唤起学生积极性

识字是阅读、写作的基础，是小学语文教学的重要组成部分。从方法上来讲，识字的重复性和枯燥性并不利于学生主动、积极地接纳和吸收汉字，采用生活化的教育方式，将学生熟悉的生活场景与汉字共同呈现出来，有助于打破学生的畏惧心理，唤起他们对识字的积极性。

2.本体论层面：汉字来源于生活，生活教育是识字教学的本质要求

更进一步讲，汉字本身不仅是“印刷品”，本身就指向了现实生活中的一切内容，因此，识字可以说是学生走向现实生活的重要门径。较为单一的填鸭式的识字教育，最终的结果只是让学生记住了抽象的“汉字符号”，而无法形成对汉字与真实生活的联系。通过“生活教育”，还原汉字所在的真实场景，可以说是识字教育的本质要求。

因此，教师有必要审视当下小学识字教育中对“生活教育”理念的应用和问题，总结基于“生活教育”理论的识字教学实践。……