郭靖

摘 要：不同于传统的阅读教学，强调对学生思维锻炼的思辨性阅读教学方式越来越受到教育界的重视，也成为许多初中语文教师实际教学中的重要考量和方法选择。本文即在阐释思辨性阅读教学价值的基础上，分析当前初中语文阅读教学中的不足之处，并结合教学实际提出相应的优化策略。

关键词：初中语文 思辨性阅读教学 探索 实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.011

语文阅读教学活动的本质是对思维活动的训练，这也愈发成为教育专家和一线教师的共识，教师要逐步适应从传统阅读教学模式到思辨性阅读教学模式的转变，优化自己的阅读教学，在提升学生阅读水平的基础上，更加强调对学生思维能力的培养，这也更加趋近于语文教学的本质要求。

一、思辨性阅读教学的价值

所谓思辨性阅读教学，顾名思义，就是在语文阅讀教学中重视培养学生辩证思维、独立思考等思维能力，这也符合新课改的精神。在新《课标》中，明确指出语文学科要帮助学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”;而在具体涉及7—9年级语文阅读教学学段目标和内容时，也有“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”等思维要求。由此可见，初中阶段的语文教学要求要超越小学阶段的知识性输送目标，开始向思维训练过渡，而思辨性阅读教学就很好地回应了新《课标》的目标指向，这也是由思辨性阅读教学本身的意义和价值所决定的。……