童云

写作是小学语文课程重要的教学内容，然而，在当前语文课堂上，我们能看到，写作教学仍旧存在教育理念僵化、读写分离，以及评价不合理等问题，使学生的写作能力始终得不到提升。所以，为了帮助学生解决学习写作的难题，教师应当主动应用阅读教学帮助学生积攒写作经验，应用情境激发学生的写作兴趣，应用多元评价的方式帮助学生获得改进方法，以便在教师的引导下，逐步提升写作能力，掌握写作技巧。

一、巧用阅读，学习经验

教材是教师开展教学活动的依据。在小学语文教材中，编者选择了许多名家之作，这些作品不仅表现了真挚的情感，也彰显了作者高超的写作技巧，学习这些写作技巧，能夠帮助学生快速找到写作规律，提升写作能力。所以，在组织学生开展写作练习时，教师应当重视阅读在其中发挥的重要作用，善于从教材中挖掘素材，并引导学生学习情感表达方法、写作技巧，从而提升学生的写作能力。

以《桂花雨》这篇文章为例，作者采用“寄情于景”的方式，将自己对故乡的思念之情寄托在了桂花雨上，使读者在字里行间感受到桂花的美好，以及作者对故乡的思念。在学生写作前，教师先组织学生解读课文，学习作者表达情感和描写景物的方法。之后，教师组织学生开展仿写练习，在模仿作者语言表达形式的过程中逐步摸索出将情感寄于文字的技巧，实现写作能力的提升。

可以看出，教师从教材上选择恰当的文章，引导学生学习文章中的语言表达方法和谋篇布局技巧等，能够帮助学生积累素材，掌握写作技巧，使学生更快地自主写作，提升写作能力。……