周珍

以读促写指的是将文章作为载体，从文章的内容出发，设计和其有关的“写”的训练。这样就能将阅读、写作和思维训练结合在一起，能起到以读促写的作用。学者杜长明认为，如果把写作比喻成自行车的前轮，那么阅读就是后轮，只有用后轮驱动自行车，才能让前轮碰撞生命的“红线”。在小学写作教学中，教师也要注意阅读和写作的关系，积极组织学生开展读写结合的活动，提升他们的书面表达能力。

一、揣摩细节描写，表达要传神

以读促写的活动要从片段仿写开始，教师要引导学生把握作品的精彩细节，然后分析作品如何传神地表现事物特征，最后进行鉴赏和模仿。此时，教师首先要引导学生学会品读，从阅读中掌握细节，避免生搬硬套。其次要引导学生在模仿的基础上写作，把学到的知识真正内化成自己的认识，从而不断提升书面表达能力。

例如，在阅读《刷子李》的时候，教师引导学生分析作品中的细节描写，说说作者是如何把粉刷工描写得活灵活现的。教师可引导学生思考：“其实大家对粉刷工的具体工作内容并不了解，但为何在阅读文章后都会觉得刷子李的技术十分高超呢？”学生发现作者在写作时抓住了细节，那就是刷子李从不会把白点溅到自己身上。作者在写作时不仅有动作描写，而且还配合写了毛刷在墙面上的状态，两者融合起来，就展现了刷子李的精湛技艺。教师引导学生围绕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，就如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面发出‘啪的清脆一响，极是好听”等词句展开分析，最后思考如何在写作“形形色色的人”时也利用细节突出人物特点。……