施唯

2011版《语文课程标准》针对第三学段的写作训练明确提出：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。根据课标的理念和要求，统编教材在第三学段设置了多个想象性的写作练习。怎样才能让学生在表达中妙笔生花，写出想象力丰富的习作呢？笔者围绕统编版五上习作四，谈谈自己在这方面的实践和思考。

一、围绕可感情境，唤醒学生的想象动力

想象不是说想就能想，更不是教师直接布置任务，学生就能顺势完成的。如果缺少了教师对策略的关注和指导，学生就会一头雾水，写起来捉襟见肘。因此，教师要顺应学生的思维方向，创设丰富而鲜活的情境，让学生在观看视频、彼此交流的过程中展开想象，激发学生的想象力。

统编教材五上习作四的写作主题是“二十年后的家乡”，教师要让学生从当下家乡的实际情况入手，想象20年之后家乡的变化，对家乡未来的蓝图进行规划。为了让学生对“未来家乡”形成合理化的想象，就需要以现实为基础，鼓励学生对当下的家乡进行实地调查，掌握第一手资料。然后大量收集现在科技的发展资料，感受科技发展给生活带来的变化，形成写作之前的储备积累。

有了资料，很多学生并不清楚可以从哪些角度展开想象，教师硬性要求肯定不行，可以创设鲜活的情境——出示家乡前后20年变化的照片，这些图片涉及衣食住行诸多方面。学生发现很多变化都是20年前的人不敢想象的，教师可以趁机引导学生：对之后20年的变化，也需要大胆想象。……