陈建国

《语文课程标准》提出：从三年级开始，教师要组织学生开展写作练习，要使学生“体会写作乐趣”，教师要做好从写话到写作的衔接工作，先组织学生开展丰富多彩的游戏活动，让学生搞清楚写作训练的内容和主要方向，感受写作的乐趣，在“趣写”课堂中打下扎实的基础，为后续的写作训练做好准备。

一、融合游戏，自然表达

在开展起步作文教学的时候，教师要充分尊重学情差异，认识到激发学生创作兴趣的重要性。由于小学中低年级学生大多对游戏感兴趣，所以，在写作过渡阶段，教师也要适当开展游戏活动，引导学生进入活泼有趣的情境中，消除他们对写作的抵触心理，更自然地开展写作。

教师在指导学生围绕“猜猜他是谁”这个主题写作的时候，就要尝试将游戏活动融入进去，引导学生在丰富多彩的活动中学会自然地表达。教师引导学生将身边的同学或老师作为主角，用语言刻画他们的典型特征，然后让其他同学来猜，如果猜中的人多，则说明描写足够细腻、表达效果好;若其他同学都猜不出来，那么就要反思自己在哪方面做得不够细致。

例如有学生描写语文老师，除了写语文老师“戴眼镜、说话幽默”以外，却写不出更细致的内容。教师指导该学生思考：“语文老师在外貌上有什么特点，他的头发是怎样的，眼睛给人怎样的感觉？语文老师有没有什么标志性的动作？他说话的时候有没有口头禅？”这些问题引领学生从外貌、动作、语言等角度展开细节描写，表述自然会更生动，能使学生抓住语文老师的特点对作文进行修改，进而更好地完成“猜猜他是谁”的写作活动。……