张秀丽

作文是语文的重中之重，然而一谈起作文，家长无奈，学生头疼，老师伤脑筋。其实，我认为小学阶段，写作就是一个模仿、创造、创新的过程，如同牙牙学语的婴儿，在一遍遍重复学习过程中，由一个字，到词、短语，最后到句子的独立创作。以课文为根本，注重方法，巧妙引导，训练扎实到位，必会化繁为简，由难变易。

一、以单元语文要素为主线，力求从学到运用自然达成。

部编本新教材非常重视学与用的结合和衔接过渡，主线分明，一个单元一个主题，学习目的清晰，即每个单元的语文要素出现在导读部分。围绕着单元语文要素从每篇课文，到语文园地，到作文部分都在体现，即自然过渡，又有机结合。每个单元都有着不同的主題，有热爱大自然的，有舐子情深的，有爱国的……比如五年级上册第六单元以舐子情深为主题，单元语文要素是以通过细节描写和场景描写体会表达人物情感为主线。我在进行本单元的教学中，明确编者意图，深挖教材，立足课本，将听说读写有机结合，将学习课文的方法和运用方法写作文有机结合，所以，一开课，就让学生明确本单元的语文要素，让学生明确本单元的学习重点。

在《慈母情深》一课中，品析场景描写，通过读文，划词，赏析，让学生认识场景，如墙壁、灯泡、缝纫机、人，包括空气，这些都是场景。那么作者又是怎样抓关键场景刻画环境特点，从而为后文展现人物性格做铺垫呢？大量数量词的鲜明对比、比喻等修辞手法的运用，使母亲工作的恶劣环境更形象、具体，引起读者的情感共鸣，让学生初步认识场景描写的作用。