【摘要】生存即生活存在，是个体应该享有的基本权利，也是其适应自然和社会的基本能力。幼儿的生存经验和生存能力受其年龄、生活环境等因素的影响，现代社会的幼儿生存教育强调日常生活环境下个体的积极适应和主动改善，从而能够更好地适应现代生活。本文从问题溯源、价值定位、课程架构、实践反思四个方面呈现我园幼儿生存课程的实践和思考，以期能为幼儿生存教育在幼儿园的落地提供借鉴。

【关键词】幼童本位；幼儿生存课程；生存教育

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）05-0049-04

【作者简介】倪春玲（1968-），女，江苏淮安人，淮安市实验小学幼儿园园长，正高级教师，江苏省特级教师。

一、问题提出

生存即生活存在，是个体应该享受的基本权利，也是个体适应自然和社会的基本能力。联合国《儿童权利公约》中提出，儿童享有生存权。联合国教科文组织于1972年在《学会生存》一书中发出“让孩子学会生存”的号召，提倡要从小培养孩子学会生存的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，幼儿园应把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位。现代社会的快速发展赋予了生存教育更具时代性的内涵，幼儿生存教育不是将幼儿置于极端环境下的生死考验，而是在日常生活环境中个体的积极适应和主动改善，以便更好地适应现代生活。

当下，幼儿园课程改革要求进一步凸显“以幼儿为本”的教育理念，然而幼儿生存教育因幼儿年龄特点、国家生育政策和城市化进程等因素的影响，普遍存在着重视度不高、幼儿主体性不足、系统性不强等问题。……